| 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
| 开卷 | 温润如玉，浩然如峰 | 黄玉峰，王白云 | 语文教学与研究 | 201807 | 4 |
| | 一位语文教师的读与写 | 何伟 | 语文月刊 | 201807 | 1 |
| | 漂泊的印记 | 徐庆全 | 中学语文教学 | 201807 | 1 |
| | 无用于事 有用于心 | 袁菊 | 中学语文教学参考 | 201807 | 1 |
| | 核心素养视域下的中小学课堂教学变革 | 李煜晖，郑国民 | 高中语文教与学 | 201807 | 3 |
| | 追寻“生命在场”的语文教学 | 刘祥 | 语文教学通讯 | 201807 | 1 |
| 理论研究 | 进入文本解读三境界，提升学生语言理解素养 | 钱华南 | 语文教学与研究 | 201807 | 27 |
| | 文本细究与相机生成 | 朱仁标 | | 201807 | 27 |
| | 在语言文字中发现秘密 | 龚锦辉 | | 201807 | 30 |
| | 挖掘揣摩细节描写 深度品悟人物形象 | 傅登顺 | | 201807 | 90 |
| | 语文教学，怎一个“技术”了得？ | 秦兵 | | 201807 | 96 |
| | “意外”课堂的生成思考 | 葛勇 | | 201807 | 98 |
| | 从文化理解角度看中学的沈从文作品教学 | 陈志华，逯慧 | | 201807 | 118 |
| | 多模态识读：面向未来社会的阅读力——芬兰基础教育核心素养对我国语文教学改革的启示 | 陈海燕 | 语文月刊 | 201807 | 18 |
| | 新语文课标是语文老师实践经验的总结——兼谈顾德希老师的语文教学经验 | 王宁 | 中学语文教学 | 201807 | 4 |
| | 逻辑知识的随文渗透 | 徐飞 | | 201807 | 11 |
| | 诗为天人之合——心学统关与文本属性 | 罗秉相 | 中学语文教学参考 | 201807 | 4 |
| | “当代文化参与”之课程化刍议（下） | 李旭山 | | 201807 | 7 |
| | 例谈科普文教学中的科学思维培育 | 司新华 | | 201807 | 11 |
| | 语文教学高效“三问”——以《项脊轩志》的教学为例 | 钱玲，庞培刚 | | 201807 | 14 |
| | 课堂提问中的学生主体性实践探索 | 冯傅袆 | | 201807 | 17 |
| | 在咀嚼中体悟儒家之道 | 陈玉侠 | | 201807 | 19 |
| | 专题学习，落实课标新理念的有效路径 | 刘志江等 | 高中语文教与学 | 201807 | 9 |
| | 从实验室到田野：学习任务群视域中的专题学习 | 褚树荣 | | 201807 | 14 |
| | “互联网+”背景下“双课堂”理论与实践研究——以高中语文专题教学中的实践应用为例 | 李卫东等 | | 201807 | 20 |
| | 《四世同堂》专题学习的设计与实施 | 吴泓 | | 201807 | 26 |
| | 杜甫专题教学思考 | 李明珠 | | 201807 | 31 |
| | 文学经典审美——“语文教学中的审美教育实践”专题九 | 熊芳芳 | 语文教学通讯 | 201807 | 9 |
| | 基于学习任务群在语文专题学习设计思路 | 王忠亚等 | | 201807 | 14 |
| | “各师成心，其异如面”——漫话文学语言之七 | 王尚文 | | 201807 | 18 |
| | 新课标背景下语文教师必须强化的四大能力 | 胡立根 | | 201807 | 21 |
| | 语文知识的性质与教学策略 | 钟贤权 | | 201807 | 24 |
| | 也说“拙硬”的语文课——兼与方超群老师商榷 | 张丽娟 | | 201807 | 29 |
| | 突围·激活·建构——赵克明老师的语文探索之路 | 方忻悟 | | 201807 | 30 |
| 课堂教学 | 例谈主问题设计在文言文教学中的运用策略 | 唐新 | 语文教学与研究 | 201807 | 45 |
| | 语文教师的挑战：从实施“教的活动”“转向组织”学的活动 | 牛赟强 | | 201807 | 49 |
| | 语文激情教学原则浅析 | 孙静 | | 201807 | 56 |
| | 语文学科核心素养视域中的经典古诗词教学 | 吴晓辉 | | 201807 | 58 |
| | 立足语文课堂的提问微探 | 黄眉舒 | | 201807 | 62 |
| | 《氓》：上古时代的罗曼蒂克消亡史 | 周彬彬 | | 201807 | 73 |
| | 物我俯仰间的时空观 | 王欣琪 | | 201807 | 77 |
| | 《祝福》中知识分子的悲剧性 | 张嘉琪 | | 201807 | 81 |
| | 从“意脉”角度细读《老王》 | 朱芬，李彬 | | 201807 | 84 |
| | 施王道，方为智 | 金爱民 | | 201807 | 86 |
| | 议论文“升格教学”策略优化例谈 | 范丙军 | | 201807 | 102 |
| | 活动体验作水彩，个性十足“绘”文章 | 江力桑 | | 201807 | 106 |
| | 让学生写出情意真切的作文 | 张秀珍 | | 201807 | 110 |
| | 细节的神韵在典型 | 徐沛 | | 201807 | 112 |
| | “目的决定”思维在记叙文中的运用 | 梁述 | | 201807 | 114 |
| | 《长亭送别》课堂实录 | 杨慧芳 | | 201807 | 145 |
| | 由“我”发现文本的密码 | 温兴标，陈苏嫚 | | 201807 | 150 |
| | 走向文本的教学解读——和学生一起解读《梦游天姥吟留别》 | 李金华 | 语文月刊 | 201807 | 38 |
| | 以活动为载体，开古诗词教学新路径——课前5分钟之“我讲一首诗”活动思考 | 邓丽珊 | | 201807 | 49 |
| | 诗歌鉴赏教学应充分重视作者的价值 | 陈丽 | | 201807 | 52 |
| | 谈谈儒释道思想在初中古诗文教学中的融合与渗透 | 刘丽梅 | | 201807 | 55 |
| | 高中生《论语》选读的教学尝试和体会 | 朱佩琳 | | 201807 | 58 |
| | 让新疆生在合作学习中融入语文 | 罗紫 | | 201807 | 66 |
| | 《铃兰花》的文本教学价值及课堂实践假设 | 张克中 | 中学语文教学 | 201807 | 23 |
| | 《铃兰花》教学实录 | 袁爱群 | | 201807 | 23 |
| | 细节描写教学中写作支架的复合应用策略 | 荣维东 | | 201807 | 30 |
| | 让动作精细传神 | 王从从 | | 201807 | 30 |
| | 运用写作跟单 落实过程指导——以“杨振宁归籍事件评述”为例 | 唐修亮 | | 201807 | 37 |
| | 《<木兰诗>通解》补注与再解 | 周立宇 | | 201807 | 44 |
| | 《使至塞上》春秋之辨 | 宋凯 | | 201807 | 48 |
| | 《小雅·采薇》“雨雪霏霏”音义辨正 | 候文华 | | 201807 | 52 |
| | 因悲而爱 因爱而喜——《故都的秋》主题解读 | 郑琳 | | 201807 | 55 |
| | 何为“送去主义” | 周易 | | 201807 | 59 |
| | 《鸿门宴》第二课时教学设计 | 陈慧 | | 201807 | 62 |
| | 探究审美价值：《鸿门宴》教学内容的选择 | 沈国全 | | 201807 | 64 |
| | 程序性知识的可贵运用 | 董卫国 | | 201807 | 65 |
| | 《老王》第二课时教学设计 | 张媛 | | 201807 | 66 |
| | 在任务解决情境中参与学习 | 袁菊 | | 201807 | 69 |
| | 链式活动：阅读教学的助推挤 | 王彤彦 | | 201807 | 70 |
| | 依体把脉 直面之本——《寒风吹彻》教学微镜头 | 方明 | 中学语文教学参考 | 201807 | 21 |
| | 因文识讲 以讲识人——《记梁任公先生的一次演讲》教学漫谈 | 易石秋 | | 201807 | 23 |
| | 听于无声处 观于细微间——谈小说教学中的情感鉴赏 | 徐雪莉 | | 201807 | 25 |
| | 叶萌叶落、车来车往，都是书 | 肖培东 | | 201807 | 28 |
| | 一节卓有成效的作文课 | 周健 | | 201807 | 32 |
| | 未经凝视的教学毫无意义 | 刘文文 | | 201807 | 34 |
| | “美言”唤醒灵性 | 蒋霞 | | 201807 | 36 |
| | 艰难的突围——谈《定风波·莫听穿林打叶声》的三重境界 | 周建文 | | 201807 | 38 |
| | 文本比较阅读 | 刘希乐 | | 201807 | 40 |
| | 总借“慧心”“读出来”——《祝福》中“禁忌”习俗意蕴探究 | 高德坤 | | 201807 | 76 |
| | 《对<鸿门宴>两处细节的商榷》的商榷 | 蒋小华 | | 201807 | 78 |
| | 语文大家顾之川——《顾之川语文教育新论》读后感 | 曹公奇 | | 201807 | 79 |
| | 碰撞欣赏者思维，创造“共情”效应——以《项链》课堂学习活动为例 | 倪春凤 | 高中语文教与学 | 201807 | 45 |
| | 同情理解：基于公正说理的立场 | 钟斌 | | 201807 | 52 |
| | 《唐诗中的“速率”》课例赏鉴 | 杨威，孙立权 | 语文教学通讯 | 201807 | 33 |
| | 往来之中诉衷情——《酬赠诗四首》课例赏鉴 | 冯荆，谭健文 | | 201807 | 37 |
| | 奇景奇语发奇调，千古奇诗耐思量——《蜀道难》课例赏鉴 | 邓少平，赵华 | | 201807 | 41 |
| | 《春江花月夜》课例赏鉴 | 唐丹丹，王世发 | | 201807 | 46 |
| | 《声声慢》课例赏鉴 | 高珍，李树泽 | | 201807 | 50 |
| | 《永遇乐·京口北固亭怀古》课例赏鉴 | 马月亮，殷玉莲 | | 201807 | 54 |
| | 《渔父》课例赏鉴 | 陆伟伟，袁菊 | | 201807 | 59 |
| | 《庖丁解牛》课例赏鉴 | 王小铭，张瑾琳 | | 201807 | 63 |
| | 治乱亦进，以道觉民——《论语》《孟子》中的伊尹及其精神的演进与深化 | 刘艾国，李伟杰 | | 201807 | 67 |
| | 风月无边慰心灵，声色有情悟哲思——《赤壁赋》课例赏鉴 | 隆芳，程继伍 | | 201807 | 72 |
| | 《赤壁赋》课例赏鉴 | 蒋琳，袁曾生 | | 201807 | 76 |
| | 《廉颇蔺相如列传》课例赏鉴 | 翟琳，任海林 | | 201807 | 80 |
| | 《指南录后序》课例赏鉴 | 夏青，贾玲 | | 201807 | 85 |
| | 《种树郭橐驼传》课例赏鉴 | 宋丰胜，刘丽霞 | | 201807 | 89 |
| | 人生自是有情痴——《红楼梦》“宝黛爱情”主题阅读探究 | 傅海勤，蒋雁鸣 | | 201807 | 93 |
| | 现代诗歌联想与想象式审美阅读——《秋歌——给暖暖》课例赏鉴 | 汪飞，钱金涛 | | 201807 | 97 |
| | 读品结合话苦难——《雪落在中国的土地上》课例赏鉴 | 王成，曹公奇 | | 201807 | 101 |
| | 《小狗包弟》课例赏鉴 | 刘伟，朱武兰 | | 201807 | 106 |
| | 《小狗包弟》课例赏鉴 | 刘劲凤，杨桦 | | 201807 | 110 |
| | 融情于境，涵泳品味——《故乡在远方》课例赏鉴 | 杨玲，赵福楼 | | 201807 | 114 |
| | 以演讲为撬杠，触及人物的灵魂——《记梁任公先生的一次演讲》课例赏鉴 | 曹诗芹，谭小红 | | 201807 | 119 |
| | 《谈中国诗》课例赏鉴 | 唐晶，方芳 | | 201807 | 124 |
| | 《地狱变》课例赏鉴 | 刘斐，范飚 | | 201807 | 128 |
| | 《边城》课例赏鉴 | 李春媛，朱俊峰 | | 201807 | 132 |
| | 美丽也残酷的理想国——《边城》课例赏鉴 | 陈鹏，周新 | | 201807 | 136 |
| | 《祝福》课例赏鉴 | 彭芬，肖劲松 | | 201807 | 141 |
| | 《让叙例文句更有表现力》课例赏鉴 | 任勇，孔祺光 | | 201807 | 145 |
| | 如何让你的语言更辩证——通过俗语学写辩证语言 | 蔡伟等 | | 201807 | 150 |
| | 明亮的对话：审慎思考，公民表达——思辨性论述文写作的思考路径 | 孙瑾，袁湛江 | | 201807 | 154 |
| | 不可忽视散文的想象教学——以《我与地坛》为例 | 毕本弓 | | 201807 | 158 |
| | 流水落花春去也，谁知我心——《浪淘沙令·帘外雨潺潺》教学浅语 | 王红燕 | | 201807 | 159 |
| 阅读写作 | 批判性阅读伦略 | 袁国超 | 语文教学与研究 | 201807 | 10 |
| | 浅谈批判性思维的提问技巧 | 李支舜 | | 201807 | 15 |
| | 汉语经典阅读与少数民族学生汉语写作结合策略研究 | 靳雅姝 | | 201807 | 20 |
| | “名著阅读”指导课的专业性和有效性 | 徐赛儿 | | 201807 | 33 |
| | 从“意脉”看古典诗歌鉴赏中涵泳的对象 | 李艾璘 | | 201807 | 38 |
| | 中学语文阅读教学需“挖井见水” | 徐蕾 | | 201807 | 41 |
| | 整本书阅读：将眼光投注到阅读者的生活 | 葛小霞 | | 201807 | 52 |
| | 语文核心素养导向下的阅读教学 | 彭秀兰 | | 201807 | 64 |
| | 小学语文阅读教学审辩式思维能力培养 | 李悦新 | | 201807 | 70 |
| | 阅读对学生写作能力培养的意义与实践探讨 | 梁枫 | | 201807 | 154 |
| | 《我不是最弱小的》教学一得 | 余文婷 | | 201807 | 156 |
| | 让语文课“活起来” | 刘传礼 | | 201807 | 158 |
| | 慢慢读，反复读，走进文本 | 刘美廷 | | 201807 | 159 |
| | 先让技术缓一缓——高中作文教学重心谈 | 韩宜奋 | 语文月刊 | 201807 | 22 |
| | 高中语文课堂深度阅读需要情怀 | 温俊义 | | 201807 | 26 |
| | 高校名师谈中学古典诗文教学 | 曾坤 | | 201807 | 29 |
| | 基于资源整合的阅读教学预设 | 邱海林 | | 201807 | 33 |
| | 专题阅读，提升语文核心素养的有效路径——以“战国公子家的门客”校本选修为例 | 阚凤威 | | 201807 | 42 |
| | 学习型写作之模仿训练模型展示与思辨 | 张鹏飞 | | 201807 | 46 |
| | 为阅读和写作插上思维导图的翅膀 | 王磊 | | 201807 | 68 |
| | 经典名著阅读教学问题的解决策略 | 计静晨，郑国民 | 中学语文教学 | 201807 | 16 |
| | 唤醒生活体验：文本解读的有效路径 | 周伟，曹希艳 | | 201807 | 19 |
| | 阅读四大名著需要恪守三个原则 | 杨大忠 | 中学语文教学参考 | 201807 | 43 |
| | 高中“整本书阅读”要有三个意识 | 肖连珠 | | 201807 | 45 |
| | 依据文本 聚焦主题 有效整合——整本书阅读教学探微 | 李方顺 | | 201807 | 48 |
| | 繁花有枝 锦缎多纹——《红楼梦》第三十二回导读及宝黛情感线索梳理 | 崔秀霞 | | 201807 | 51 |
| | 热度 角度 高度——思辨性写作中素材审美的时代性思考 | 张书军 | | 201807 | 54 |
| | 一篇“三无”考场作文引发的忧虑 | 黄本荣 | | 201807 | 57 |
| | 领略千人千面，丰富自我心灵——学生脸谱化阅读方式的校正策略 | 王立军 | 高中语文教与学 | 201807 | 38 |
| | 整本书阅读：目标、策略与检测——以《红楼梦》为例 | 陈鲁峰，孟骧建 | | 201807 | 40 |
| | 用好关联词，彰显议论文的思辨力量 | 林汇波 | | 201807 | 48 |
| | 作文教学的八种僭越——“技术作文”认识纲要 | 张华 | 语文教学通讯 | 201807 | 4 |
| 试题研究 | 高考写作评价的问题与对策 | 陈妮红 | 语文教学与研究 | 201807 | 124 |
| | 句意合情 句法合理 | 余志新 | | 201807 | 129 |
| | 让考场作文不再失真 | 姜秀琴 | | 201807 | 135 |
| | 守住语文的半壁江山 | 王承栋 | | 201807 | 137 |
| | 北京市中考“文学性现代文阅读”测试探究 | 付宁 | | 201807 | 140 |
| | 批判性思维在写作中的运用 | 鲁力，徐晓花 | 语文月刊 | 201807 | 4 |
| | 议论文写作中的“概念”探究 | 徐翠笔 | | 201807 | 8 |
| | 让议论文说理走向深刻 | 欧阳炜 | | 201807 | 12 |
| | 议事说理 洞烛幽微——任务驱动型作文多维说理之策略探究 | 刘冬梅 | | 201807 | 15 |
| | 深化考试内容改革 助推素质教育提升——2018年全国高考语文试题评析 | 张开 | 中学语文教学 | 201807 | 71 |
| | 2018年全国高考作文题纵览与教学思考 | 王林 | | 201807 | 77 |
| | 凸显综合考查 消解应试模式——2018年全国综合评析及教学启示 | 陈维贤 | 中学语文教学参考 | 201807 | 59 |
| | 语文教学改革的“风向标”——2018年全国Ⅰ卷试题管窥 | 茹清平 | | 201807 | 64 |
| | 2018年现代文阅读素养测量维度考察与建议（上） | 陈兴才 | | 201807 | 67 |
| | 课程取向与写作类型——对2018年高考作文题的形而上之思 | 邓彤 | | 201807 | 70 |
| | 2018年全国卷作文题述评 | 陈鲁峰 | | 201807 | 73 |
| | 有真问题，才会有真思考与真判断——从40年高考命题的演进看思维教育的方向 | 余党绪 | 高中语文教与学 | 201807 | 55 |
| 资料参考 | 词语解析和文本解读例谈 | 潘玉雯，周国光 | 语文月刊 | 201807 | 71 |
| | 次要人物不次要——析《祝福》中的卫老婆子 | 石国权，邓红英 | | 201807 | 77 |
| | 吞吐翕张传楚蕴，深入浅出品《离骚》 | 张安群 | | 201807 | 81 |
| | 《唐诗宋词选读》“南宋词”所选李清照词不妥 | 袁夫石 | | 201807 | 84 |
| | 淋漓绘物尽显情——梁实秋《骆驼》赏读 | 陈继民 | | 201807 | 87 |
| | 慷慨悲壮的爱国情怀——《六州歌头》（少年侠气）《六州歌头》（长淮望断）比较鉴赏 | 葛袆 | | 201807 | 89 |
| | 表插说破折号的使用——以《大问题——简明哲学导论》文句为例 | 詹静 | | 201807 | 91 |
| | “不假思索”与“不假思索” | 孙凯 | | 201807 | 92 |
| | 词语误用辨析两则 | 孟祥印 | | 201807 | 93 |
| | “穑”不是“庄稼” | 夏松平 | | 201807 | 11 |
| | 简缩的新词：“标配” | 芜菘，袁盼 | | 201807 | 37 |
| | 说“惜” | 冯丽娜 | | 201807 | 95 |
| | 智者引路 关山可越 | 陈应德 | 中学语文教学 | 201807 | 80 |
| | 从“灵气”走向“智慧” | 杨桦 | | 201807 | 82 |
| | 懂“史”才有发言权——《中国现代写作教育史》再版自序 | 潘新和 | | 201807 | 83 |
| | 学习语言建构与运用的必由之路——读《语文品质谈》有感 | 胡晓霞 | | 201807 | 87 |
| 教研有得 | 植根于环境 养成于实践——马陵中学“儒家文化”校本课程开发与实践探索 | 夏静芳 | 中学语文教学 | 201807 | 41 |
| | 校本课程“摄影文学欣赏与写作”的开发与实践 | 姚丹凤、殷芬 | 高中语文教与学 | 201807 | 35 |
| 资讯 | 第二届全国中华优秀传统文化融入语文教学学术研讨会通知 | | 中学语文教学 | 201807 | 15 |
| | 索引 | | 高中语文教与学 | 201807 | |
| 视窗 | 台湾地区语文“高考”试题的启示——兼论中国大陆地区试题的积弊 | 李兴茂 | 高中语文教与学 | 201807 | 60 |
