| 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
| 开卷 | 仰望诗词星空，绘就心灵法则 | 曹加明 | 语文月刊 | 201806 | 1 |
| | 语文老师必须懂的常识 | 喻旭初 | 语文教学通讯 | | 1 |
| | 为阅读古书指示门径的杰作 | 谭伟 | 中学语文教学 | | 1 |
| | 语文：学会给自己一句好话 | 霍军 | 中学语文教学参考 | | 1 |
| 理论研究 | 新课改背景下，芬兰中小学语文教学给我们的新启迪——广州市第三批教育专家培养对象赴芬兰研修心得 | 张清 | 语文月刊 | | 35 |
| | 中学生文学思维培养探微 | 刘文岩 | | | 38 |
| | 语文教学要有“准绳” | 徐国年 | | | 42 |
| | 践行新课标：当代文化参与 | | 语文教学通讯 | | 9 |
| | “当代文化参与——以”网络新词“综合实践课为例 | 易朝芳，李旭山 | | 12 |
| | 当代文化参与——以”学习标语口号“的活动课型为例 | 汤颖芳 | | | 14 |
| | 对联：二行格律诗——漫话文学语言之六 | 王尚文 | | | 17 |
| | 语文学科核心素养：语文课程目标的统整与重构 | 吴欣歆 | | | 20 |
| | 高中语文新课标视野下的语境教学 | 孔凡成 | | | 25 |
| | 叶圣陶关于吟诵教学的理论与实践 | 丁向红 | | | 28 |
| | 关于新课标、部编本及整本书阅读 | 王本华，何郁 | 语文教学与研究 | | 4 |
| | 语言建构的思维主线初探 | 旷涛群 | | | 32 |
| | “改善学生的学”在元杂剧教学中的运用 | 王斌刚 | | | 39 |
| | 问题助推，要有“理”据 | 苟晓东 | | | 44 |
| | 小说阅读教学的理想回归 | 杨建设 | | | 51 |
| | 文言教学课堂融合“三步法” | 钱志萍 | | | 51 |
| | 预设与生成融合视域中的语文课堂教学提问 | 毋彤 | | | 53 |
| | 典型性：写人散文的生命内核 | 顾海学 | | | 57 |
| | 基于策略学习的教读自读联动教学探究 | 王晓怡 | | | 60 |
| | 以多文本阅读，突破情感表达的“瓶颈” | 娄玲 | | | 62 |
| | 如何利用教材中文言诗的注释资源 | 吴卓 | | | 66 |
| | 一节好的语文课应做到“三有” | 王琼 | | | 71 |
| | 微课在高中语文教学中应用的误区与优化策略 | 胡峥嵘 | | | 92 |
| | “言、象、意”的文意解读：诗教文化的基因 | 梅培军 | | | 122 |
| | 中小学古典诗词意境鉴赏教学探究 | 董慧 | | | 128 |
| | 学习任务群：高中语文课程的新形态 | | 中学语文教学 | | 4 |
| | 语文学习任务群的学理探寻 | 徐鹏 | | | 4 |
| | 高中语文“任务群”的认知与实施 | 管然荣 | | | 8 |
| | 固本培元 提高质量 | 顾德希 | | | 13 |
| | 试谈名家评点的文言文教学中的应用 | 袁圆 | | | 18 |
| | 初中语文诗化阅读教学例谈 | 杨祥明 | | | 21 |
| | 语文课程核心价值的审辨 | 张秋玲 | 高中语文教与学 | | 3 |
| | 高中语文课程内容结构性重组——我读《普通高中语文课程标准（2017年版）》 | 胡勤 | | | 11 |
| | 仿佛若有光——《普通高中语文课程标准》亮点管窥 | 褚树荣 | | | 15 |
| | 高中语文新课标“课程内容”解读——兼与2003年版课标对比 | 刘飞 | | | 19 |
| | 《普通高中语文课程标准（2017年版）》的主要变化与教学挑战 | 冯晓云 | | | 23 |
| | 观点摘编 相关题录 | | | | 26 |
| | 教学目标：教育价值观和专业知识结构的映射 | 卢臻等 | | | 46 |
| | “知人论世”的误区与超越 | 胡丹 | | | 50 |
| | 教学论文的立意策略 | 刘祥 | | | 53 |
| | 语文和教学的逻辑起点在哪里 | 储建明 | 中学语文教学参考 | | 4 |
| | “当代文化参与”之课程刍议（上） | 李旭山 | | | 8 |
| | 文本改造和变形在阅读教学中的运用（四） | 黄厚江 | | | 12 |
| | 体有万殊 物无一量——依类分别与体类矛盾 | 罗秉相 | | | 50 |
| | 语文课的文化之“药”何处寻 | 范维胜 | | | 53 |
| 课堂教学 | 一发动全是，三字传精神——《宝玉挨打》教学尝试 | 胡立根 | 语文月刊 | | 46 |
| | 高中语文整本书阅读策略选择——以梁启超《李鸿章》为例 | 刘虹，张迎 | | | 49 |
| | 从“素读”到“研读”：还学生“读”的过程——现代文阅读教学方法浅探 | 卢笑妹 | | | 52 |
| | 与阅读同行，与经典相伴——高中开展语文课外阅读活动的实施策略 | 卢向琼 | | | 55 |
| | 语文核心素养培养的局部渗透探究 | 汪洋 | | | 59 |
| | 《师说》论证思辨性教学新探 | 苏丰华 | | | 63 |
| | 从教材整合的角度探讨《先秦诸子选读》有效教学策略 | 朱元勇 | | | 65 |
| | 构建富有人文关怀的初中语文课堂 | 朱美仙 | | | 67 |
| | 披文入言增语感，互动研讨掘深意——《大堰河——我的保姆》课堂实录（第二课时） | 周志恩 | 语文教学通讯 | | 36 |
| | 巧借一片段，引读整本书——《雷雨》整本书阅读引领教学例谈 | 蒋雅云 | | | 39 |
| | “教学解读”和“文学解读”的联系与区别 | 杨帆 | | | 42 |
| | 无结论课堂的教学价值——关于多角度解读文本的实践思考 | 贾铖虎 | | | 44 |
| | 《醉花阴》异文辨析赏读 | 徐园清 | | | 46 |
| | 文本处理的四组关系 | 毕泗建 | | | 48 |
| | 高中语文教学设计的“一二三四” | 李旭霞 | | | 79 |
| | 《诗·卫风·氓》教学手记 | 杨邦俊 | | | 74 |
| | “怎么了呢，父亲老了”是画蛇添足吗？ | 郭跃辉 | | | 81 |
| | 文明阵痛中的“殉道者” | 徐振宇 | | | 83 |
| | 杜甫的镜头为何颤抖？ | 谈胜轶 | | | 86 |
| | 《赤壁赋》中的三重悲哀 | 董鸥 | | | 89 |
| | 基于真实任务，获得真正教养 | 张静 | | | 134 |
| | 《清兵卫与葫芦》教学设计 | 李媛媛 | | | 140 |
| | 从疑惑处突围 | 卢中林 | | | 142 |
| | 《诗经》战争诗艺术手法探析 | 肖向峰，宋金华 | | | 155 |
| | 读《藤野先生》 以读促写 | 刘慧文 | | | 155 |
| | 坚持生本 呈现精彩 | 陈娟 | | | 157 |
| | 润物无声的写字教学 | 刘晓磊 | | | 158 |
| | 依据文本特点 有效鉴赏诗歌 | 夏宇 | 中学语文教学 | | 25 |
| | 《雨霖铃》教学设计 | 杨大忠 | | | 25 |
| | 解读《兰亭集序》的按钮 | 严景东 | | | 47 |
| | 解腕尖刀 鬼神于文——《林教头风雪山神庙》细读 | 杨国玉 | | | 50 |
| | 画意之外趣味生——汪曾祺《昆明的雨》赏析 | 何宁 | | | 53 |
| | 《卖油翁》主旨刍议 | 张存平 | | | 56 |
| | 《送李愿归盘古序》教学设计 | 杨彬 | | | 59 |
| | 文意填字 增趣助学 | 王俊鸣 | | | 61 |
| | 创意：让学生动起来 | 徐思源 | | | 62 |
| | 《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计 | 朱莉萍 | | | 64 |
| | “批注”做在“关键”处 | 陈玲玲 | | | 67 |
| | 合适的才是最好的 | 张正耀 | | | 68 |
| | 基于语言理解与建构的文本细读“三部曲”——以《<宽容>序言》教学为例 | 朱明坤 | | | 56 |
| | 无声焉能品“三味”——浅析声义关系及诵读在教学中的作用 | 吴同芳，徐松 | 中学语文教学参考 | | 16 |
| | 读透“苦心经营的随便”——《葡萄月令》言语形式教学实践 | 孙晋诺 | | | 19 |
| | 基于语文核心素养的整本书阅读——《红楼梦》教学实践与探索 | 陈晓华 | | | 23 |
| | 向青草更青处漫溯——《最后的常春藤叶》伏笔再探 | 孙自见 | | | 26 |
| | 同中辨异 异中品爱——《长亭送别》和《罗密欧与朱丽叶》比较教学 | 王科威 | | | 28 |
| | 论《兰亭集序》的生命意义 | 黄志英 | | | 30 |
| | 学情为起点 背诵串教学——《永遇乐·京口北固亭怀古》教学 | 吴春来，龙祖胜 | | 33 |
| | 借多重对话教学《想北平》 | 冯兴同 | | | 37 |
| | 老舍为何会落泪——《想北平》教后感 | 张海涛 | | | 39 |
| | “定篇互联”下的《荷塘月色》教学策略 | 赵闽东，吕俊文 | | | 42 |
| | 基于学生阅读体验的小说教学——《最后的常春藤叶》教学案例 | 程永超，张新强 | | | 46 |
| 阅读写作 | 传统文化经典在高一写作素养培养中的渗透策略 | 徐建峰 | 语文月刊 | | 71 |
| | 以辩论助力时评写作——提高高中时评写作训练有效性之策略研究 | 李焱珊 | | | 73 |
| | 高中古诗词教学中的文化传承与理解 | 刘勇 | | | 77 |
| | 从宏大到微型：写作教学范式的重大转型 | 邓彤，裴海安 | 语文教学通讯 | | 4 |
| | 语文深度阅读教学的三维策略 | 沈在连 | | | 32 |
| | 《学习抒情》教学实录 | 唐巨南 | | | 50 |
| | 走一步，再走一步——“中国女排里约夺冠微思考”作文升格指导 | 任海林 | | | 54 |
| | 学会具体分析之“识别格言陷阱” | 陈兴才 | | | 57 |
| | 升格——华丽转身——《写出“我”的作文》课堂实录 | 李玉山，董卫国 | | | 61 |
| | 学会阐释与评说——《缘事析理：学习写得深刻》课堂实录 | 张俊峰 | | | 65 |
| | 从一则材料说开去——论述文观点的确立 | 谢澹 | | | 69 |
| | 学科核心素养视野下的区域语文阅读建设探索 | 张华 | | | 77 |
| | 点·篇·意：文本解读三境界 | 刘建功 | 语文教学与研究 | | 10 |
| | 去除遮蔽 探求真知 | 茆诗磊 | | | 17 |
| | “语用”在阅读教学中的实践策略 | 杨帆 | | | 104 |
| | 道歉信写作的任务分析及支架选择 | 蔡明 | 中学语文教学 | | 32 |
| | 《我给妈妈的道歉信》课堂实录 | 何琛 | | | 32 |
| | 跨学科写作教学初探——以一次周记为例 | 朱庆国 | | | 40 |
| | 《读书作文谱》写作教育观探释——兼论唐彪对写作教育体系的构建 | 崔正升 | 高中语文教与学 | | 8 |
| | 借助表格，搭建思维训练框架——以“滴滴打车难”写作教学为例 | 试海红 | | | 32 |
| | 取精用弘：读写教学里“语言建构与运用”的有效路径 | 邹小千 | | | 37 |
| | 任务写作：如何破解构思教学的“黑箱”窘境？ | 邓彤 | | | 41 |
| | “勇”夺三军之帅——另一视角读《师说》 | 周彬彬 | 中学语文教学参考 | | 55 |
| | 由《窦娥冤》看“果报”的演化和体现 | 王世英 | | | 58 |
| | 《雷雨》式生命困境的表达与呈现 | 麻建明 | | | 60 |
| | 阅读教学中的教师话语重复的功能探析 | 陈淮高，李相银 | | 62 |
| | 由《侍坐章》看文言思辨阅读 | 蔡丽星 | | | 65 |
| | 挖掘作文深刻立意的技术路径 | 李志明 | | | 67 |
| | 中学生作文应有烟火气 | 姜有荣 | | | 70 |
| | 写作如何虚实相生 | 贾海金 | | | 72 |
| 试题研究 | 高考作文临场应试技巧 | 何传跃，苏风玲 | 语文月刊 | | 4 |
| | 任务驱动型材料作文如何强化分析 | 焦文林 | | | 8 |
| | 任务驱动型新材料作文写作中常见的误区 | 唐海波 | | | 12 |
| | 高考作文“含意”的尺度把握——从考场一篇有争议的作文说起 | 胡兴桥 | | | 15 |
| | 高三文言文复习应凸显三种价值 | 张洋 | | | 18 |
| | 转换：让文学类文本阅读主观题解题更轻松 | 余树财 | | | 21 |
| | 基于诗词鉴赏中易混术语的比较和分析 | 张洁 | | | 24 |
| | 材料作文“董卿主持的《朗读者》主题词”写作导练 | 闵春芹 | | | 28 |
| | 勇气，选择，陪伴 | 冯家瑶 | | | 26 |
| | 好好告别 | 李淑敏 | | | 29 |
| | “走进新时代”材料作文导练 | 王淦生 | | | 31 |
| | 文化自信的时代 | 姜涵 | | | 32 |
| | 爷爷奶奶的公交卡 | 吴玄洋 | | | 33 |
| | “一花独放”孰若“百花盛开”？ | 陈静 | | | 33 |
| | 结构化布局，高清晰析理 | 毛永健 | 语文教学与研究 | | 108 |
| | 新高考背景下的全国散文考情分析及备考策略 | 杨燕 | | | 113 |
| | 基于核心考点的非连续性文本阅读备考策略 | 朱友林 | | | 117 |
| | 学生提问的SOLO分类评价与实践 | 郑建周 | 中学语文教学 | | 70 |
| | 高考小说文本设题的特点及有关问题的再思考——兼与杨帆老师商榷 | 李福林 | | | 74 |
| | 《提高记叙文“描写”能力》教学设计 | 周曼云 | | | 77 |
| | 高考作文评分“基础等级”重要指标分类及解读 | 张开 | 高中语文教与学 | | 59 |
| | 名言组合类作文的思维备考 | 潘洋 | 中学语文教学参考 | | 74 |
| | 具体而微 微而有格——以《故园之思》为例谈微格作文的训练体系 | 王倩影 | | | 76 |
| 资料参考 | 《项脊轩志》中的“母亲” | 黄邵震 | 语文月刊 | | 80 |
| | 宋荣子的“未树”究竟是什么 | 付峰 | | | 82 |
| | 鲁迅《自嘲》中的“千夫”指谁？ | 夏松平 | | | 84 |
| | 众生喧哗归一处 万物静默为一听——余秀华诗歌漫谈 | 熊南雁 | | | 88 |
| | 透寒晨珠，凄迷决绝——李商隐《碧城（其一）》解读 | 赵洁 | | | 90 |
| | “据数据显示”痼疾难除 | 席欣圣 | | | 90 |
| | “油腻”琐议 | 李静莹，史妮君 | | 93 |
| | 一联十典 意蕴丰盈 | 张国学 | | | 95 |
| | “夜阑”不等于“夜深” | 葛筱宁 | | | 7 |
| | “行迹”应为“形迹” | 孟祥阁 | | | 30 |
| | “销量”怎么卖？ | 汤青武 | | | 27 |
| | “浩如烟海”误用例谈 | 孟祥印 | | | 30 |
| | “告密蔚然成风”？ | 杨昌俊 | | | 34 |
| | “金澡盆”是洗脸盆，还是洗澡盆？ | 孙怀伦 | | | 41 |
| | 市委书记“首当其冲”促转型？ | 夏传寿 | | | 54 |
| | 咬文嚼字三则 | 杨顺仪 | | | 96 |
| | 我听到小麦的拔节声 | 王本华 | 语文教学通讯 | | 73 |
| | 《锦瑟》中的生命真谛 | 吴平波 | | | 74 |
| | 涵泳工夫兴味长——《金岳霖先生》教学札记 | 谭戎 | | | 75 |
| | 欧阳修《六一诗话》简评 | 刘荆陵 | 语文教学与研究 | | 95 |
| | 看谜语中的同源现象 | 何娟 | | | 98 |
| | 中国古代的“笔记”——中国古代文体漫谈之一 | 赵志伟 | 中学语文教学 | | 84 |
| | 逍遥游 | 龚志民 | | | 87 |
| | “语文品质”笔记 | 王尚文 | | | 12 |
| | 《江南的冬景》中古诗引用指瑕 | 杨帆 | 中学语文教学参考 | | 78 |
| 教研有得 | 在整合与转化中提质增效——成都石室中学校本课程建设的思考与实践 | 赵清芳 | 中学语文教学 | | 44 |
| | 不忘初心 方得始终 | 李春媛 | | | 802 |
| | 赛课中历练出来的优秀 | 杜德林 | | | 82 |
| 资讯 | 索引 | | 高中语文教与学 | | 64 |
| 视窗 | 台湾高中“中华文化基本教材”课程评述 | 郑坛建 | 高中语文教与学 | | 1 |
