| 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
| 开卷 | 语文教师要学会“咬文嚼字” | 古桥 | 语文月刊 | 201805 | 1 |
| | 历史可以很文学 | 胡学常 | 中学语文教学 | 201805 | 1 |
| | 保证教学与评价的一致性 | 曹公奇 | 语文教学通讯 | 201805 | 1 |
| | 星空一样的课堂 | 连中国 | 中学语文教学参考 | 201805 | 1 |
| 理论研究 | 关键能力：语文学科研究的新焦点 | | 中学语文教学 | 201805 | 4 |
| | 语文学科视野中的关键能力辨析 | 徐鹏 | | 201805 | 4 |
| | 略谈指向语文关键能力培养的教学策略 | 郑桂华 | | 201805 | 8 |
| | 语文关键能力评价研究及启示 | 李倩，陈晓波 | | 201805 | 12 |
| | 涵泳功夫兴味长 | 蒋红森 | | 201805 | 16 |
| | 精准点拨 提质增效 | 王春娇 | | 201805 | 19 |
| | 读古诗词要有正确的解读方式 | 潘裕民 | 语文教学通讯 | 201805 | 4 |
| | “一枝动，百枝摇”——漫话文学语言之五 | 王尚文 | | 201805 | 8 |
| | 提升创美能力——“语文教学中的审美教育实践”专题八 | 熊芳芳 | | 201805 | 11 |
| | 专题学习视域中2017年版高中语文课程标准关键词研读（下） | 刘志江等 | | 201805 | 15 |
| | 基于核心素养的语文传统课堂之变 | 戚光宇 | | 201805 | 20 |
| | 讲好中国故事，育好中国灵魂——新课标背景下高中文言文教学新思考新作为 | 肖家芸 | | 201805 | 22 |
| | 实践使理论之树常青 | 李欣荣 | | 201805 | 26 |
| | 引领语文课程改革走进新时代 | 王宁 | 高中语文教与学 | 201805 | 30 |
| | 基于“学习任务群”的语文教学设计 | 蔡可 | | 201805 | 33 |
| | 试论语文学科核心素养和高中选修课的实效性 | 黄明勇 | | 201805 | 37 |
| | “有删改”类课文教学札记 | 唐惠忠 | | 201805 | 50 |
| | 语文修辞观念辩证及教学对策 | 陆露，汲安庆 | | 201805 | 42 |
| | 一体两面：管仲的人品思辨——批判性思维在《管仲列传》教学中的运用 | 周伟，周健 | 中学语文教学参考 | 201805 | 4 |
| | 思辨性表达让作文绽放异彩——从一篇“另类”学生作文谈起 | 杨先武 | | 201805 | 9 |
| | 文本改造和变形在阅读教学中的运用（三） | 黄厚江 | | 201805 | 13 |
| | 语用，实现文本误读的完美“逆袭”——兼谈“朝闻道，夕死可矣”的教学价值 | 曹加明 | | 201805 | 16 |
| | “具体情境”和“典型任务”可做评价标尺 | 葛福安 | | 201805 | 20 |
| | 绿色语文及其他 | 赵谦翔，蒋文学 | 语文教学与研究 | 201805 | 4 |
| | “听、说、读、写”的背后是思维及情感、态度、价值观 | 凌宗伟 | | 201805 | 11 |
| | 谈审美鉴赏与创造在语文教学中的落实 | 汤见光 | | 201805 | 17 |
| | 言语细节的力度 | 陈治勇 | | 201805 | 21 |
| | 高中语文教师教学文本解读的限度 | 魏调平 | | 201805 | 27 |
| | 作者意义视角下文本价值的再判断 | 李晓峰 | | 201805 | 31 |
| | 确定初中语文教学内容的有效途径 | 谢治平 | | 201805 | 93 |
| | “活的教师”理念下核心素养发展的解读与生成机制 | 蒋菁 | | 201805 | 99 |
| | 积忧成愤必为赋 | 赵洁 | | 201805 | 157 |
| | 由山神庙里的“石头”来谈课堂的生成 | 马于玲 | | 201805 | 158 |
| 课堂教学 | 古典诗词意境还原初探——以《秋兴八首·其一》为例 | 赵燕 | 语文月刊 | 201805 | 41 |
| | 杜甫的镜头为何颤抖？——以《旅夜书怀》《阁夜》《登岳阳楼》为例 | 谈胜轶 | | 201805 | 45 |
| | 激趣感悟的阅读教学模式探索——以《平方的世界》读书活动课为例 | 董枕蕾 | | 201805 | 48 |
| | 体验—探究教学模式在中国古典小说教学中的应用研究——以《宝玉挨打》教学为例 | 陈知胤 | | 201805 | 52 |
| | 基于“任务”的群文阅读——以“指向议论文写作的文言文联读”为例 | 范丙军 | | 201805 | 56 |
| | 散文教学的两个重要方向 | 陶波 | | 201805 | 59 |
| | 过程性思维：时评立意挖掘的有效载体 | 杨易婷 | | 201805 | 70 |
| | 一言之辨 激活课堂 | 王漫 | 中学语文教学 | 201805 | 26 |
| | “带月”与“戴月”辨 | 黄建斌 | | 201805 | 26 |
| | 错位表象下的“真”人——《金岳霖先生》的另一种解读 | 蒋霞 | | 201805 | 46 |
| | 谈《林教头风雪山神庙》中的“山神庙” | 赵建晖 | | 201805 | 49 |
| | 常与非常：史铁生与他的《合欢树》 | 张君平，周陶富 | | 201805 | 53 |
| | 《故乡》“隔”几重？ | 赵淑荣 | | 201805 | 56 |
| | 《土地的誓言》修辞甄别 | 赵晓梅 | | 201805 | 58 |
| | 《最后一课》教学设计 | 张挥 | | 201805 | 61 |
| | 初中小说教学的创新与坚守 | 刘巍 | | 201805 | 63 |
| | 文要立骨 课亦须立骨 | 王佑军 | | 201805 | 64 |
| | 《拿来主义》教学设计 | 张艳 | | 201805 | 66 |
| | 依体式特点而教 为言语智慧而学 | 郭金庭 | | 201805 | 68 |
| | 挖掘文本的独特价值 | 张国钟 | | 201805 | 69 |
| | 周期结构鉴赏法在古典诗词教学中的运用——以《念如娇·赤壁怀古》教学实录为例 | 王克强 | 语文教学通讯 | 201805 | 29 |
| | 古典诗词教学“授之以渔”更重要 | 于保东 | | 201805 | 33 |
| | 在“构建与变形”学习活动中彰显诗歌教学的智慧生成——以《离骚（节选）》教学为例 | 沈建忠，朱瑜冬 | | 201805 | 35 |
| | 创设“微专题”，领略与运用语言 | 时剑波 | | 201805 | 38 |
| | “这一篇”和“那一类”——以《荷塘月色》阅读教学为例 | 费明富 | | 201805 | 41 |
| | 诗歌用典的意义 | 李小宁 | | 201805 | 44 |
| | 挖掘教学价值，凸显核心素养——《红岩》教学价值的思考 | 周明鉴 | | 201805 | 46 |
| | 《诗经》诗意的现代追问之《蒹葭》——人类永远的痛 | 黄荣华 | | 201805 | 49 |
| | 语文教学中的文本“补白”意识和方法 | 林甲景 | | 201805 | 51 |
| | 让《语文读本》为教学助力——以苏教版必修一读本《家》为例 | 胡洁 | | 201805 | 54 |
| | 走进《烛之武退秦师》的语言现场 | 张卫 | 中学语文教学参考 | 201805 | 24 |
| | 也说《廉颇蔺相如列传》中的“勇” | 谢证翔 | | 201805 | 26 |
| | 浅谈《边城》中矛盾的张力及意义 | 张巧燕 | | 201805 | 27 |
| | 《兰亭集序》教学新突破 | 易东晖 | | 201805 | 31 |
| | 《大地重现》教学叙事 | 陈彬洁，寇永升 | | 201805 | 34 |
| | 让词语教学“活”起来 | 霍志军 | | 201805 | 36 |
| | 谈《图片两组》的教法 | 杨蓉蓉 | | 201805 | 38 |
| | 都是月亮惹出来的文采风流——从中国传统文化视野悦读“荷塘+月色” | 张训海 | | 201805 | 40 |
| | 读写合璧 盎然生趣 | 高建忠 | | 201805 | 40 |
| | 从《琵琶行》看音乐诗的教学 | 王维圣 | | 201805 | 47 |
| | 《雷雨》原型分析举隅 | 汪飞 | | 201805 | 49 |
| | 读《小狗包弟》 悟巴金爱与痛 | 崔桂静 | | 201805 | 51 |
| | 文本参读：让扁平人物圆形化——从太子丹是否“反衬”荆轲说起 | 许姗姗 | | 201805 | 53 |
| | 愁情满怀徒奈何——《将进酒》再探析 | 黄德虎 | | 201805 | 56 |
| | 以思辨阅读构建生态语文课堂例说 | 张小波 | 语文教学与研究 | 201805 | 34 |
| | 核心素养视域下初中文言文的趣教趣学 | 王义鸾 | | 201805 | 38 |
| | 用翻转新手段重温古典诗词的魅力 | 胡奎平 | | 201805 | 46 |
| | 高中语文课堂学生主体性学习流程探微 | 李秋华 | | 201805 | 53 |
| | 寻找“课眼”：向艺术的更深处漫溯 | 许博识 | | 201805 | 61 |
| | 审美视角的高中语文课堂节奏管见 | 曹加明 | | 201805 | 64 |
| | 关注“说”与“听”，把握体式特点教演讲辞 | 池丽 | | 201805 | 66 |
| | 《老王》教学重点之我见 | 杨洁 | | 201805 | 69 |
| | 借寓言之酒杯，浇法治之块垒 | 王金花 | | 201805 | 73 |
| | 论《项脊轩志》以“情”为美的古典意蕴 | 彭建 | | 201805 | 77 |
| | 对《祝福》中几处描写四叔文字的细读 | 赵振翔 | | 201805 | 81 |
| | 《渔父》的“清”“浊”之辨 | 杨洁 | | 201805 | 69 |
| | 《说“木叶”》备教手记 | 王旭东 | | 201805 | 87 |
| | 《雷雨》会话主语省略类型和特点 | 朱斌等 | | 201805 | 131 |
| | 小说悬念制造的秘密 | 沈周宵 | | 201805 | 135 |
| | 《赤壁赋》教学设计（节选）及反思 | 胡勃 | | 201805 | 140 |
| | “题”指文心，神龙飞舞 | 许华 | | 201805 | 143 |
| | 《任务驱动作文“寻梦游记”》作文课堂教学实录 | 涂韶华 | | 201805 | 146 |
| | 没法忘却的那段历史 | 苏蕾，陈相元 | | 201805 | 152 |
| 阅读写作 | 基于学生核心素养的语文阅读导学策略 | 丁洪生 | 语文月刊 | 201805 | 38 |
| | 举一反三，因类择法——浅谈高中语文类属化阅读指导 | 张克秀 | | 201805 | 63 |
| | 基于“写作本位”理念的文言文阅读教学“写读互动”实践 | 吕炳车 | | 201805 | 65 |
| | 语文浅层阅读的表现及矫正 | 石修银 | 中学语文教学 | 201805 | 22 |
| | 植入逻辑知识支架帮助学生完成写作任务 | 褚树荣 | | 201805 | 33 |
| | 写作训练之概念辨析 | 李碧妹 | | 201805 | 33 |
| | 文化传承与理解同高中生写作水平相关性现状调查及建议 | 郭家海 | | 201805 | 38 |
| | “任务驱动型作文”的基本特点 | 王玉强 | 语文教学通讯 | 201805 | 56 |
| | “任务驱动型作文”的教学特点 | 王金娥 | | 201805 | 57 |
| | 诗歌写作：亲而近之，积健为雄 | 童县城 | | 201805 | 60 |
| | 素材资源群：表现生活的星光 | 胡生友 | | 201805 | 63 |
| | 用诗情与哲理铸炼上乘作文 | 薛朝玉 | | 201805 | 65 |
| | 古人群文阅读之方与写作之道 | 漆永祥 | 高中语文教与学 | 201805 | 3 |
| | 语文核心素养之间的共生关系 | 黄厚江 | | 201805 | 7 |
| | 不靠“热”，靠理性的“韧”——我看“整本书阅读” | 王栋生 | | 201805 | 13 |
| | 高中“整本书阅读”的现状调查及方法研究 | 刘千秋、董小玉 | | 201805 | 15 |
| | 以思辨推动读写，以读写推动思辨——《俄狄浦斯王》整本书阅读教学实践 | 余党绪 | | 201805 | 18 |
| | 不负年华不负君——推动整本书阅读应该核心把握的三个维度与六个问题 | 连中国 | | 201805 | 22 |
| | 任务驱动视野下的问题引领与思维对话——通过“生活热点”探究“整本阅读”的有效性 | 张学忠等 | | 201805 | 25 |
| | 散文阅读教学审美的层递路径 | 陈淮高 | | 201805 | 40 |
| | 名著导读读怎么“导”——关于分享式阅读教学的探索 | 赵福楼 | | 201805 | 46 |
| | 锻造咬合链条，铸就逻辑利器——基于读者认同感的议论文写作逻辑训练 | 张艺雅 | | 201805 | 53 |
| | 写作思维如何由肤浅到深刻 | 李正浪 | | 201805 | 56 |
| | 我的阅读教学观 | 贺正桦 | 中学语文教学参考 | 201805 | 58 |
| | 提升学生阅读能力方法谈 | 刘常虹 | | 201805 | 59 |
| | “具体”才动人——谈高一记叙文主旨的具体化 | 仲彩燕 | | 201805 | 61 |
| | 用儒家经典示范议论文的写作 | 杨忠平 | | 201805 | 63 |
| | 理是此理却非此事——例谈主题交流型作文的“三段论式”推演逻辑 | 姚巍 | | 201805 | 65 |
| | 整读乡土文 仿写眷恋情——“家园情结”专题读写导读课 | 凌志 | | 201805 | 67 |
| | 时间即命运——师陀小说群文阅读的教学实践 | 郁雪琳 | 语文教学与研究 | 201805 | 41 |
| | 基于学生“前见”开展小说批判性阅读研究 | 王江锋 | | 201805 | 48 |
| | 从应试心理中突围 还阅读教学以本色 | 金复耕 | | 201805 | 57 |
| | 由作文立意谈经济发达地区高中生价值观的培育 | 陈清华 | | 201805 | 104 |
| | 写作：注重培养学生的读者意识 | 祝延林 | | 201805 | 109 |
| | 单篇整合：新课标视域下的阅读教学路径 | 官炳才 | | 201805 | 123 |
| 试题研究 | 整合内涵 关联逻辑——兼论名句组合型新材料作文的误区规避 | 施仁港 | 语文月刊 | 201805 | 4 |
| | 新高考背景下如何写好宏大主题的高考作文 | 郑丽云 | | 201805 | 9 |
| | 考场作文怎样“快写”？ | 李辉 | | 201805 | 13 |
| | 分解概念，细化观点，丰富层次 | 李平凡 | | 201805 | 15 |
| | 慧眼识错 范式表达——谈“论证有效性指正题目” | 张德忠 | | 201805 | 18 |
| | 析“话题推进”启“补写”迷津 | 罗小容 | | 201805 | 22 |
| | 对比型材料作文导练 | 唐海波 | | 201805 | 26 |
| | 与其为孩子艰难避雨，不如让其拥抱雨天 | 聂兰思 | | 201805 | 26 |
| | 教育孩子既要有关爱也要施与磨砺 | 黄碧凝 | | 201805 | 27 |
| | 新材料作文“如何看待民谚”导练 | 王淦生 | | 201805 | 30 |
| | 来自前辈的教诲 | 薛笑然 | | 201805 | 30 |
| | 淘尽黄沙始见金 | 董诗琪 | | 201805 | 31 |
| | 明哲保身的智慧 | 刘晓文 | | 201805 | 32 |
| | 试论逻辑思维在中学语文教学设计中的重要作用 | 陈紫 | | 201805 | 34 |
| | 副词：诗词解读的新尝试 | 胡杨帆 | | 201805 | 73 |
| | 被诋毁下的林冲刺配之地——沧州漫议 | 王立成 | | 201805 | 75 |
| | “怅寥廓”是何意？ | 马先灿 | | 201805 | 78 |
| | 《离骚》教学札记 | 冯春芳 | | 201805 | 81 |
| | 格林尼治村真的“古色古香”吗？——《最后的常春藤叶》中一处翻译质疑 | 欧阳炜 | | 201805 | 84 |
| | “以药淬之”“翼蔽”“骤得”注商 | 陆宗成 | | 201805 | 85 |
| | 古诗词复习教学的三个追求 | 牟丽萍 | 中学语文教学 | 201805 | 71 |
| | 高考小说人物形象分析题“典型失分点”例析 | 席欣圣 | | 201805 | 74 |
| | “素材的私人订制与联系拓展”作文复习指导 | 卢中林 | | 201805 | 77 |
| | 议论的全面性：高考作文说理应具备的“十有” | 欧阳国胜 | 语文教学通讯 | 201805 | 67 |
| | 逻辑推断题突破策略 | 赵振翔 | | 201805 | 70 |
| | 状语：文言文翻译的关键点 | 朱文成 | | 201805 | 73 |
| | 《窗子之外》引发的问题反思及备考启示 | 付绍清 | | 201805 | 76 |
| | 备课要精准——谈高三语文第一轮复习 | 朱正茂 | | 201805 | 78 |
| | 高考主观题评分标准：问题、思考及改进策略——基于上海高考文言文阅读二（2014-2017）评分标准的分析 | 沈国全，张会杰 | 高中语文教与学 | 201805 | 59 |
| | 谈江苏语文附加题命制及解答 | 王兆平，胥照方 | 中学语文教学参考 | 201805 | 70 |
| | 深度阅读：怎么考？如何教？ | 沈在连 | | 201805 | 74 |
| | 其实你不懂我的心 | 李本华 | 语文教学与研究 | 201805 | 112 |
| | 不畏错项遮望眼，拨开云雾见日出 | 崔成志 | | 201805 | 116 |
| | 阅卷现场：直击考生的探究视界 | 耿怀海 | | 201805 | 120 |
| | 以2017年高考谈小说结尾题答题技巧 | 张静 | | 201805 | 159 |
| 资料参考 | 随物赋形 奇想破空——何邵基“七古奇作”《飞云岩》赏读 | 王晓峰 | 语文月刊 | 201805 | 87 |
| | 自是君恩薄如纸，人生失意无南北——崔灏《长门怨》试析 | 曹小燕 | | 201805 | 89 |
| | 例析似是而非的假成语 | 李可钦 | | 201805 | 90 |
| | 你了解“沧桑”吗？ | 王叙黄 | | 201805 | 92 |
| | “风雨飘摇”非“飘摇” | 刘恒友 | | 201805 | 12 |
| | 屈原怎会自称“灵均”？ | 夏传寿 | | 201805 | 14 |
| | 画蛇添足的“楚” | 屠林明 | | 201805 | 25 |
| | 敬辞≠敬称 | 孙凯 | | 201805 | 29 |
| | “获得好评如潮”结构杂糅了 | 杨顺仪 | | 201805 | 33 |
| | “抚掌”还是“拊掌” | 汤青武 | | 201805 | 55 |
| | “麾下壮士骑从者八百人”译辨 | 胡天宇 | | 201805 | 69 |
| | “比邻而坐”还是“并肩而坐” | 夏松平 | | 201805 | 93 |
| | 新语模“X到没朋友”说略 | 沈玉保 | | 201805 | 94 |
| | 偷窥（外一首） | 卢吉增 | | 201805 | 25 |
| | “兀的”与“兀的不” | 杨以庄 | 中学语文教学参考 | 201805 | 77 |
| | 谈《登岳阳楼》首联的“互文”——兼举教材中其他杜诗“互文”例释 | 骆永杰 | | 201805 | 79 |
| | 读诗应读出意境之美 | 杨斌 | | 201805 | 19 |
| 教研有得 | 读以为耕 文以为获——“姑苏文化”读写共生校本课程开发与实施 | 张兰芳 | 中学语文教学 | 201805 | 43 |
| | 万重盘陀路 百旋探桐花 | 张噶 | | 201805 | 80 |
| | 善学·求进 | 杨桦 | | 201805 | 82 |
| | 让文本语言“立”起来——从一次赛课说开去 | 杨勇 | | 201805 | 80 |
| | 生命的美丽·语文的视野 | 张茫茫 | 中学语文教学参考 | 201805 | 78 |
| 资讯 | 顾德希语文教育思想研讨会暨新修订高中语文课程标准学习会 | 南海涛等 | 中学语文教学 | 201805 | 88 |
| | 索引 | | 高中语文教与学 | 201805 | 64 |
| | 暮春，这场传统与现代的对话——记“传统文化与中学语文教学”研讨会 | 向琴 | 中学语文教学参考 | 201805 | 封三 |
| 视窗 | 振聋发聩的阅卷者言——读漆永祥教授《欲觅金针度与人》 | 陈恒舒 | 中学语文教学 | 201805 | 83 |
