| 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
| 开卷 | 把握社会主要矛盾 努力办好人民满意的教育 | 王创 | 语文月刊 | 201801 | 1 |
| | 呼唤语文教育的理性精神 | 张蕾 | 中学语文教学 | 201801 | 卷首语 |
| | 语文，就是对话 | 胡立根 | 语文教学通讯 | 201801 | 1 |
| 理论研究 | “语文味”及其他 | 程少堂，余新明 | 语文教学与研究 | 201801 | 4 |
| | 文本深读，让文言文教学“津津有味” | 吴庆业 | 语文教学与研究 | 201801 | 11 |
| | 基于语言理解与建构的文本细读“三部曲” | 朱明坤 | 语文教学与研究 | 201801 | 14 |
| | 形上谓道，形下谓器 | 曲阳，刘春 | 语文教学与研究 | 201801 | 18 |
| | 诗人为何“触草生愁”？ | 郭跃辉 | 语文教学与研究 | 201801 | 23 |
| | 走向模态的语文 | 罗秉相 | 语文教学与研究 | 201801 | 27 |
| | 关于中学语文词组教学的思考 | 孔维波，周国光 | 语文月刊 | 201801 | 33 |
| | 基于粤北区域高中语文教师参与研训情况的调查报告 | 邵献计 | 语文月刊 | 201801 | 40 |
| | 一手好字三天成——高中学生书写达成新议 | 韩宜奋 | 语文月刊 | 201801 | 46 |
| | 高中文言文生活化教学实践研究——以人教版必修3第三单元为例 | 王光佑 | 语文月刊 | 201801 | 48 |
| | 创设情境作诗填词 强化学生诗歌鉴赏——以戴望舒的《雨巷》诗歌教学为例 | 刘文兰 | 语文月刊 | 201801 | 52 |
| | 试论中学古诗文“四步教学法” | 蔡娜 | 语文月刊 | 201801 | 55 |
| | 散文化小说的美学特质——以师陀《说书人》为例 | 王飞 | 语文月刊 | 201801 | 58 |
| | 任务驱动教学法在高中古诗文课堂教学中的运用 | 张娜 | 语文月刊 | 201801 | 64 |
| | 格物致知，艰难曲折的理性求真之路 | 胡立根 | 语文月刊 | 201801 | 67 |
| | 从屈原之“佩”字说起 | 高爱敏 | 语文月刊 | 201801 | 71 |
| | “蓑衣”的文化审美解读 | 陶兴国 | 语文月刊 | 201801 | 74 |
| | 语文整体观的哲学思考 | 洪宗礼 | 中学语文教学 | 201801 | 15 |
| | 换一种方式学语法 | 傅嘉德 | 中学语文教学 | 201801 | 23 |
| | 高中语文专题教学实践研究探析 | 郑国民，李煜晖 | 高中语文教与学 | 201801 | 3 |
| | 从反思到行动：语文课程基地育人模式的转型探索 | 曹勇军 | 高中语文教与学 | 201801 | 23 |
| | 语文课后思考练习探究型提问设计的十个举例 | 马志伦 | 高中语文教与学 | 201801 | 27 |
| | 论述文教学的语境选择 | 胡勤 | 高中语文教与学 | 201801 | 35 |
| | 高中语文“文化坐标，读写实践”教学例谈 | 胡金城 | 高中语文教与学 | 201801 | 39 |
| | “跨媒介阅读与交流”需要教师具备怎样的媒介素养 | 程载国 | 高中语文教与学 | 201801 | 42 |
| | 语文教师发展生态的失衡与重建 | 张明琪 | 高中语文教与学 | 201801 | 42 |
| | 语文课是语文教师的生命之花 | 西渡 | 语文教学通讯 | 201801 | 4 |
| | 人文底蕴素养：21世纪语文教育的灵魂底色——语文学科人文底蕴素养培育刍议之一 | 任彦钧 | 语文教学通讯 | 201801 | 11 |
| | 从一个“似乎”说起——漫话文学语言之一 | 王尚文 | 语文教学通讯 | 201801 | 14 |
| | 文言教学中的作者意义探究 | 刘祥 | 语文教学通讯 | 201801 | 17 |
| | 文学语言鉴赏（上）——“语文教学中的审美教育实践”专题五 | 熊芳芳 | 语文教学通讯 | 201801 | 20 |
| | 语文教学的主要内容是语言形式吗？ | 杨先武 | 语文教学通讯 | 201801 | 27 |
| | 文化视角下语文学科核心素养“核心”之辨 | 黄音 | 语文教学通讯 | 201801 | 30 |
| | 为学生编写一份学习指南式的课程纲要——以高一上学期中华优秀传统文化课程为例 | 位世英 | 语文教学通讯 | 201801 | 33 |
| | “知人论世”的误区与超越 | 胡丹 | 语文教学通讯 | 201801 | 49 |
| 课堂教学 | 基于建构主义学习观的语文智慧课堂的建构 | 赵方勋 | 语文教学与研究 | 201801 | 34 |
| | 从体验到求解：读解高中语文现代派小说的基本策略 | 杨曼 | 语文教学与研究 | 201801 | 40 |
| | 《亡人逸事》情感增量的教学实践 | 沈建妹 | 语文教学与研究 | 201801 | 44 |
| | 如何实现高定位教学 | 张传松 | 语文教学与研究 | 201801 | 47 |
| | 逻辑思维能力：语文阅读教学不容忽视之“重” | 余昆仑 | 语文教学与研究 | 201801 | 50 |
| | 传统文化视野下的高中古诗文教学教师行为初探 | 石聿就 | 语文教学与研究 | 201801 | 53 |
| | “朗读+赏析”探索有效的初中语文教学 | 熊伟 | 语文教学与研究 | 201801 | 58 |
| | 对接核心素养，接续一线地气 | 曹加明 | 语文教学与研究 | 201801 | 62 |
| | 信息技术与语文课堂教学深度融合的探讨 | 郑远祥 | 语文教学与研究 | 201801 | 62 |
| | 基于高级阶段对外汉语阅读课的传统文化审美探究 | 杨理沛 | 语文教学与研究 | 201801 | 65 |
| | 欲把好文度与人，长短浅深各相宜 | 刘伟 | 语文教学与研究 | 201801 | 67 |
| | 《拣麦穗》教学手记 | 杨先武 | 语文教学与研究 | 201801 | 70 |
| | 祥林嫂，你为什么笑？ | 邓红英，石国权 | 语文教学与研究 | 201801 | 76 |
| | “无聊”二字窥心绪，矛盾心态见真人 | 舒文昌 | 语文教学与研究 | 201801 | 80 |
| | 标点无言意蕴长 | 张颂诗，沈云妮 | 语文教学与研究 | 201801 | 83 |
| | 其知可及，其愚不可及也 | 陈玉剑 | 语文教学与研究 | 201801 | 86 |
| | 《说书人》课堂实录 | 张秀君 | 语文教学与研究 | 201801 | 132 |
| | 紧贴人物读小说 | 王帅 | 语文教学与研究 | 201801 | 138 |
| | 气壮山河成仁取义，光昭日月生荣死哀 | 范盈盈 | 语文教学与研究 | 201801 | 142 |
| | 探究“母题” 凸显思辨 | 孙慧丽 | 语文教学与研究 | 201801 | 147 |
| | 《背影》教学设计 | 王娅婷 | 语文教学与研究 | 201801 | 150 |
| | 动词突然消失的地方——《孔乙己》的“偷”“窃”之辨 | 首作帝 | 语文月刊 | 201801 | 78 |
| | 是怀人还是抒怀——关于《记梁任公先生的一次演讲》一文写作目的的探究 | 肖宗举 | 语文月刊 | 201801 | 78 |
| | 《游褒禅山记》中的“不同寻常” | 张健 | 语文月刊 | 201801 | 80 |
| | 色暗声哑声声悲——李清照《声声慢》的赏析又一角度 | 王高年 | 语文月刊 | 201801 | 82 |
| | 字斟句酌 千锤百炼——摭谈徐迟《哥德巴赫猜想》的语言修改 | 朱永芳 | 语文月刊 | 201801 | 84 |
| | 诗歌阅读：对于一个心灵的活的雕塑 | 王屹宇 | 中学语文教学 | 201801 | 27 |
| | 《大堰河——我的保姆》教学实录 | 李银 | 中学语文教学 | 201801 | 27 |
| | 虚实交错 远近相生——鲁迅小说中“流言”的织入技巧 | 张正耀 | 中学语文教学 | 201801 | 49 |
| | 《琵琶行》中“沦落”的四重意蕴 | 杨欧婷 | 中学语文教学 | 201801 | 53 |
| | 也说《范进中举》中“亲切”的巴掌 | 姜胜 | 中学语文教学 | 201801 | 56 |
| | 《孔乙己》中的几种笑——兼谈课后练习一及其说明 | 谷兴云 | 中学语文教学 | 201801 | 59 |
| | 《爱莲说》教学设计及反思 | 郑桂华 | 中学语文教学 | 201801 | 62 |
| | 《登高》教学设计 | 石柳 | 中学语文教学 | 201801 | 66 |
| | 从看热闹到看门道 | 徐晓彬 | 中学语文教学 | 201801 | 68 |
| | “入口”的选择与方略的优化 | 李玉山 | 中学语文教学 | 201801 | 70 |
| | 唤醒学生诗意的耳朵——《再别康桥》课堂实录 | 李华平 | 语文教学通讯 | 201801 | 36 |
| | 体验：向艺术和情感的深处漫朔——李华平老师《再别康桥》课例点评 | 肖培东 | 语文教学通讯 | 201801 | 40 |
| | “有道”与“无痕”——单凌老师《秋歌——给暖暖》课堂实录评析 | 刘飞 | 语文教学通讯 | 201801 | 43 |
| | 打磨课堂细节，促进学生语文素养的提升 | 谢虹 | 语文教学通讯 | 201801 | 47 |
| | 让文化知识背景与社会生活经验为深度阅读插上翅膀——以《一滴眼泪换一滴水》为例 | 鲍周生 | 语文教学通讯 | 201801 | 53 |
| | 《诗经》诗意的现代追问之《静女》——“洵美且异”的爱情之果 | 黄荣华 | 语文教学通讯 | 201801 | 55 |
| 阅读写作 | 作文原点教学的实用性探析 | 薛和平 | 语文教学与研究 | 201801 | 89 |
| | 析境遇之悲惨 识本性之真善 | 张晓瑜 | 语文教学与研究 | 201801 | 94 |
| | 速写教学里“语言建构与运用”的有效路径 | 邹小千 | 语文教学与研究 | 201801 | 98 |
| | 捕捉教材速写契合点，设计写作训练 | 姚金莉 | 语文教学与研究 | 201801 | 104 |
| | 经典引路，写“我”精彩 | 张静 | 语文教学与研究 | 201801 | 107 |
| | 材料作文“校友的经验”写作导练 | 付勇 | 语文月刊 | 201801 | 25 |
| | 兴趣，心趣 | 谭宇浩 | 语文月刊 | 201801 | 25 |
| | 创新+热爱+坚持=成功 | 李蔚鹏 | 语文月刊 | 201801 | 26 |
| | 在兴趣的土壤里生根开化 | 刘杨茜 | 语文月刊 | 201801 | 27 |
| | 驱动作文：女婴取名“王者荣耀”写作导练 | 万安 | 语文月刊 | 201801 | 29 |
| | 姓名·信仰·远方 | 何颖 | 语文月刊 | 201801 | 29 |
| | “王者荣耀”背后的悲伤 | 林香艳 | 语文月刊 | 201801 | 30 |
| | 名字岂容儿戏 | 王可 | 语文月刊 | 201801 | 31 |
| | 多元化评价在作文教学中的实践与思考 | 张元苑 | 语文月刊 | 201801 | 61 |
| | “整本书阅读”深思 | | 中学语文教学 | 201801 | 4 |
| | 不靠“热”，靠理性的“韧”——我看“整本书阅读” | 王栋生 | 中学语文教学 | 201801 | 4 |
| | 整本书阅读教学的几种偏向 | 李卫东 | 中学语文教学 | 201801 | 7 |
| | 整本书阅读要强化学科意识 | 郑逸农 | 中学语文教学 | 201801 | 11 |
| | 任务写作教学的基本策略 | 周子房 | 中学语文教学 | 201801 | 34 |
| | “我的节日建议”作文指导课 | 刘晓蓓 | 中学语文教学 | 201801 | 35 |
| | 高中写作思维核心素养现状调查与改进建议 | 郭家海 | 中学语文教学 | 201801 | 41 |
| | 思辨性阅读，以什么为思辨的对象？ | 陈兴才 | 高中语文教与学 | 201801 | 8 |
| | 停下来·找替代·合理化——一个“思辨兴阅读”教学案例的思辨性分析 | 余党绪 | 高中语文教与学 | 201801 | 12 |
| | 比较法助推学生思维向更深处漫溯——以《鸿门宴》的教学为例 | 周志恩 | 高中语文教与学 | 201801 | 16 |
| | 批判性阅读的域外视界：借鉴与反思 | 徐鹏 | 高中语文教与学 | 201801 | 18 |
| | 如何引导中学生研读学术论著 | 林忠港 | 高中语文教与学 | 201801 | 48 |
| | 努力实现写作指导的全程化——以小型游学报告写作指导为例 | 王尔楷 | 高中语文教与学 | 201801 | 52 |
| | 裁缝灭尽针线迹——例谈高中生论述思维的培养 | 洪方煜 | 语文教学通讯 | 201801 | 63 |
| | 议论文分论点逻辑规范探究 | 李书新 | 语文教学通讯 | 201801 | 65 |
| | 议论文写作寻根式教学之三苏人物史论 | 蒋银坤 | 语文教学通讯 | 201801 | 67 |
| | 缘“事”而发，理直气壮——任务驱动型作文如何进行说理 | 王学华 | 语文教学通讯 | 201801 | 70 |
| 试题研究 | 高考作文命题亮出新风景 | 王世发 | 语文教学与研究 | 201801 | 118 |
| | 落实课标要求，提升语文素养 | 全洪姝，徐梦莹 | 语文教学与研究 | 201801 | 122 |
| | 炼字丝抽茧 | 李瑞 | 语文教学与研究 | 201801 | 126 |
| | 高三“古诗词鉴赏”教学备考一得 | 王海珠，蔡丽敏 | 语文教学与研究 | 201801 | 129 |
| | 高考小说备考反思及策略 | 赵雪，赵广瑞 | 语文月刊 | 201801 | 4 |
| | 叙事类新材料作文的行文思路及其确定 | 施仁港 | 语文月刊 | 201801 | 9 |
| | 破解写作中联结障碍，有效运用名言警句论证 | 黄绿鲜 | 语文月刊 | 201801 | 15 |
| | 谈谈“对象意识”思维在“任务型”写作中的思维导引作用——以2017年全国高考Ⅰ卷作文为例 | 黄平 | 语文月刊 | 201801 | 18 |
| | 高考议论文要注重段落论证 | 丁慧真 | 语文月刊 | 201801 | 21 |
| | 高考作文评分“基础等级”重要指标分类及解读 | 张开 | 中学语文教学 | 201801 | 71 |
| | 浅谈中考作文复习课型的建设 | 周国安 | 中学语文教学 | 201801 | 78 |
| | 高考非连续性文本的命题现状和测试空间 | 叶丽新 | 高中语文教与学 | 201801 | 56 |
| | 2017年浙江高考作文题是任务驱动型作文吗？ | 赵善立 | 高中语文教与学 | 201801 | 61 |
| | 基于高考新政背景下的群文阅读新视野 | 李伟杰，谭小红 | 语文教学通讯 | 201801 | 72 |
| | 任务驱动型作文三年发展路径与能力检测探析 | 欧阳国胜 | 语文教学通讯 | 201801 | 75 |
| | 举一反三：将现代文文本解读向纵深推进 | 王克章 | 语文教学通讯 | 201801 | 78 |
| 资料参考 | 《修辞学发凡》理论思想综述 | 李爱菊 | 语文教学与研究 | 201801 | 113 |
| | 爱的宣言，人生的姿态——读《致橡树》 | 童县城 | 语文月刊 | 201801 | 86 |
| | 始于喜悦，终于智慧——《雪夜林边驻脚》赏析 | 林婵玉 | 语文月刊 | 201801 | 88 |
| | “奋斗和责任的年代”说不通 | 唐功杰 | 语文月刊 | 201801 | 90 |
| | 慎用“莘莘学子” | 吴嘉蓉 | 语文月刊 | 201801 | 92 |
| | 哪来的“奕秋”？ | 杨顺仪 | 语文月刊 | 201801 | 28 |
| | “惺惺”不可就“作罢” | 章桂周 | 语文月刊 | 201801 | 32 |
| | “差强人意”不是“不满意” | 陈千里 | 语文月刊 | 201801 | 70 |
| | “星罗棋布地分布”叠床架屋了 | 李可钦 | 语文月刊 | 201801 | 93 |
| | “美学入日本的时间”到底是什么时候？ | 汤青武 | 语文月刊 | 201801 | 60 |
| | 你“对表”了吗？ | | 语文月刊 | 201801 | 94 |
| | 从“可能V了（个）假N说预期的偏离 | 杨洋 | 语文月刊 | 201801 | 95 |
| | 《师说》课本诗二首 | 刘小芳，王玉强 | 语文教学通讯 | 201801 | 61 |
| 教研有得 | 《放鹤亭记》中的“鹤”的意象探究 | 胡志宏 | 语文教学与研究 | 201801 | 153 |
| | 高中语文阅读教学网状拓扑式课堂研究的价值 | 周峰，许尧 | 语文教学与研究 | 201801 | 155 |
| | 借离别之情浇胸中块垒 | 余芳 | 语文教学与研究 | 201801 | 157 |
| | “床”是睡床还是非睡床？ | 李田心 | 语文教学与研究 | 201801 | 159 |
| | 扎根与成长：鄞州高级中学校本课程的建构与实践 | 张全民 | 中学语文教学 | 201801 | 46 |
| | 梦圆写作——我的专业成长启示录 | 翟梦晗 | 中学语文教学 | 201801 | 82 |
| | 找到自己专业发展的“基因” | 张彬福 | 中学语文教学 | 201801 | 85 |
| | “语文品质”笔记 | 王尚文 | 中学语文教学 | 201801 | 61 |
| | 反思与真实——为什么再读《百年孤独》 | 朱亚梅 | 语文教学通讯 | 201801 | 57 |
| 资讯 | 索引 | | 高中语文教与学 | 201801 | 61 |
| 视窗 | 法国中学语文教材的美学探究 | 王克强 | 中学语文教学 | 201801 | 86 |
