《西北韵》教 案

《西北韵》

教学目标：

一、知识与技能：

通过课堂教学，使学生正确理解中原大地上，各个地区地域的民歌的特点。

二、过程与方法：

通过对同学们熟悉的民歌的回顾，跟随教师演唱部分经典民歌。教师用引导、启发、思考的方法带领同学们正确欣赏我们中原大地各自不同的民歌特征。

三、情感态度与价值观：

民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国的音乐必须了解中国

的民歌，通过对民歌的介绍，让同学们更加热爱我们的祖国。

教学内容：

一、欣赏西北民歌《上去个高山望平川》、山东民歌《沂蒙山小调》、 浙江民歌《对鸟》。

二、使同学们认识到我们中原大地上南北民歌音乐语言特点。

教学重、难点：

通过本节课的分析介绍，使学生能够正确的判断中原大地南、北、的音乐。

教材分析：

民歌是人类文化中最宝贵的一个组成部分。它源于人民的生活，反映着人民的生活，也广泛而深入地影响着人民的生活。因此，马克思说：“民歌是惟一的历史传说和编年史。”

民歌多为群众在口头相传中不断加工提高的集体创作。其音乐语言简明洗练，音乐形象鲜、生动，表现手法丰富多样。常见的民歌体裁有：劳动号子、山歌、小调、儿歌、风俗歌等。

教学过程：

一、导入教学

1、组织课堂

2、师生问侯

复习前节课中的三个少数民族的音乐特点，问问同学们，少数民族的音乐与我们中原的音乐相同吗？我们中原音乐（汉族音乐）是否都一致呢？

说明：通过提出问题，引起同学们对本节课的兴趣，以及告诉同学们本节课的学生内容。

二、导入新课

师：1、常常有人和我说：“民歌实在是太难听了，太土了。”大家也是这样感觉的吗？

2、为什么黑人的音乐，以及欧美的一些乡村音乐能够那么吸引人呢？

3、既然大家觉得民歌太难听了，那么旧时民歌能得以流行的原因是什么？为什么民歌的风格、特点具有那么鲜明的地方性和民族性？

4、现代、当代歌曲中你能找到旧时民歌的音乐元素吗？民歌在当今的意义何在？

三、教学过程：

中国有句家喻户晓的古话叫“乡音难改”，民谣有云：“十里不同风，五里不同音”，“锣鼓不出乡，各是各的腔”等说法。

我们的祖国有56个民族，每个民族每个地方都拥有自己民族特色的音乐，早在先秦汉魏时期中国民歌就有南音北音东音西音之别，以后更有楚声粤曲吴歌秦音之异。这种现象至今犹存，很象中国的方言文化，各地民歌也都有自己独特的“音乐方言”，以此展示出其地方色彩。

今天，我们就要来了解一下几个特色明显的民族的音乐：

我们把中国民歌可划分为北方南方和中部三大色彩区域：

•高亢的西北腔

•醇厚的中原韵

•飘逸的南国风

1、西北民歌

指：流行在山西、陕北、甘肃、宁夏、青海等省区的民歌。

请同学们欣赏西北民歌《上去个高山望平川》，请同学们谈谈对这首歌曲的感觉。

说明：让同学们讨论起来，可以增强课堂的气氛，让同学们对自己分析的结果印象深刻。

学生讨论。。。 。。。

旋律高亢、悠长、多用假声或真假声结合的方法演唱。

教师补充：西北民歌是指流行在山西、陕西、甘肃、宁夏、青海等省区的民歌。其中以“花儿”和“信天游”最具代表性。

“花儿”是流行在青海、甘肃、宁夏一带的山歌。“信天游”是流行在陕西、甘肃、宁夏的一种山歌。其旋律有两种特点：一是节奏自由，旋律高亢辽阔；另一种是节奏工整，结构严谨，表达的感情较细腻。

2、江南民歌

A、欣赏浙江民歌《对鸟》，请同学们谈谈对江南民歌的感受。

B、生：欣赏，讨论。。。 。。。

细腻、温柔等等。

教师总结：早在春秋战国时期，我国南方就已广泛流行着“楚声”和“吴声”之类的民歌。它们的风格与北方民歌的风格形成鲜明的对照。两千多年来，这种风格被继承下来并发扬光大。通常，南方民歌的歌词都比较含蓄、内在；其旋律多表现得婉转、流畅。

请同学们唱两句江南轻松的《对鸟》，让同学们有个切身的练习，巩固他们的印象。

3、练习

给出几首民歌，如《沂蒙山小调》、《茉莉花》、《弥渡山歌》等，请同学依据刚才课堂上总结的特点，分析它们属于哪些地区。

说明：帮助学生更好的巩固课上所学的知识，也可检验同学们是否真的理解掌握。

三、总结课堂、布置作业

民歌在音乐上都有本民族本地区的风格特色：民歌的旋律都与

该民族、该地区的语言紧密结合，因而最易于在本地区流行。一个地区的民歌都有会在自己的语言、旋律等方面表现出一种相对的稳定性。这种特征就是某个地区的民歌的风格或地方风格。

请同学们回去考虑总结一下，在你们课后的那几首音乐当中，哪些是属于北方民歌？哪些是属于南方民歌？

四、课后反思

该单元课本音乐内容比较枯燥，学生不太喜欢这些内容，不过基本完成教学任务。