《礼仪与教化》国外部分

《礼仪与教化》国外部分　　

一、   教材分析：　　

《礼仪与教化》这一课时选自湘板美术教材选修模块《美术鉴赏》第二单元第二课，该单元主要讲述了美术发展的历程，因为内容较多，我在本单元的教学中都把内容分为国内和国外部分。我在本单元的教学中都把内容分为国内和国外部分。我本课的教学是国外部分的，本课我把重点放在埃及，主要结合埃及一些沿用千年艺术风格的作品，理解埃及艺术品的特点以及出现这种特点的原因。　　

综合教学要求和本课特点，我将本课教学目标确定为：　　

1、            知识目标：让学生了解从古埃及美术作品的艺术形态，并能分析出“礼仪与教化”这一要求的影响。让学生能够运用所学知识，对古埃及的美术作品进行初步评断。　　

2、            过程目标：学生使用发现与收集、讨论与分析、总结与巩固等学习方法，按照感受——分析研究——理解接受——审美获取——主动表现这些步骤来完成主动学习的过程。　　

3、            情感目标：让学生体验艺术品的教化功能，感受“礼仪与教化”这一社会要求的具体存在。　　

　 　

二、本节课的教学重难点。　　

1、教学重点　　

了解古埃及美术与古埃及人的信仰与观念，以及美术作品服务对象和作用，了解古埃及沿用千年的美术风格。　　

2、教学难点　　

埃及艺术品流传千年的风格需要在以往审美方式上树立正确的观念，进行深入的理解，学会对特定风格进行归纳总结。　　

根据教学进度、教学内容和课时的需要，我将采用一个课时来完成教学任务。　　

三、教学方法　　

科学合理的教学方法能使教学设计具备可操作性，能达到教学的时效性，有效促进教与学的完美统一。基于此，我准备采用的教学方法是幻灯展示法，授课法，对话法等。　　

教学方法上，我的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主，合作，探究”的学习方法。具体方法有资料收集，阅读法，讨论交流等，激发学生对美术的兴趣爱好，同时为以后的高中美术鉴赏课做好铺垫。　　

　 　

四、说课过程　　

教学过程是学生学习的主要过程，我分一下几个步骤来进行：　　

1、            导入教学：首先用埃及最著名的名胜——胡夫金字塔导入教学，引出本课课题——礼仪与教化国外部分。　　

学生思考：这件作品最初的意义是什么？　　

2、            教师小结，这些是为统治阶级服务的。并指出，当时的社会结构就像金字塔一样，处在社会下层的人们为处于上层的人服务。　　

3、            展示帝王谷和埃及木乃伊，介绍木乃伊的制作过程。　　

学生思考：古埃及人为什么会有死亡艺术的出现呢？这种独特的艺术风格还体现在哪些方面呢？学生根据这个问题阅读教材第24页，图坦卡蒙的黄金面罩。　　

4、            学生思考：黄金面罩要体现一种什么样的观点？　　

结合图坦卡蒙的生平事迹让学生更进一步了解到这位埃及法老，以及这些艺术品要体现的理念。　　

5、            完成活动建议三，并展示壁画和浮雕。　　

学生讨论：埃及浮雕和壁画有什么特点。　　

6、            正面率，也叫侧面正身率，这是埃及绘画和浮雕中最典型的造型方式。　　

学生思考并讨论，为什么会造成这种原因呢？　　

教师小结：埃及法老拥有无上的权威，使古代埃及形成一个封闭的具有超稳定结构的社会。在这样的社会中，艺术服务于统治者，艺术个性和创造精神被窒息了。　　

7、            深入研究与思考：出示国王王后像。教师讲解：古代埃及艺术家的任务不是把所见到的情景如实的描绘下来。为了神化法老和贵族，在题材和表现方法上必须严格服从统治者的要求，这就从根本上决定了艺术的基本法则和程式，并且迫使艺术家用正侧面率的方法来表现对象。　　

8、            阅读并分析教材：让学生阅读25页的玛雅金字塔，思考玛雅金字塔与埃及金字塔的区别在哪里。　　

9、            结合世界七大奇迹中的法洛斯灯塔，土耳其的摩索拉斯国王陵墓，让学生更真实感受到“礼仪与教化”这一社会要求的具体存在。　　

10、       教师总结，在这个时期，统治者为了维护社会的稳定，就必然会运用一定的道德与法律来约束人民，而美术作品是宣扬这种思想的重要手段。大部分都是统治阶级用来镇压人民的工具。　　

11、       布置作业，让学生思考，在这种强大的帝王制度镇压下，劳动人民应该如何为自己的心灵寻找解压的方式呢？为下节课《心灵的慰藉》做好准备。　　

　 　

五、板书设计　　

简洁，条理，重点突出。　　

　 　

六、教学反思

    本节课我仍坚持我一贯坚持的德育为先，学生为重心，我认为作为一个美术老师不仅要做到最基本的美育教育，而且要做到素质教育中德育为先的教学原则。