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礼仪与教化
录入者：netlab 人气指数： 次 发布时间：2006年11月07日
第二单元 第2课 礼仪与教化
■教学目标
1、 理解“礼仪与教化”这一社会要求对美术创作的影响。
2、 了解在这一背景之下中国商代到魏晋时期出现的美术现象。
3、 了解在这一背景之下古埃及、巴比伦以及古印度、印第安文明中出现的美术现象。
■教学重点与难点
1、 理解“礼仪与教化”这一社会要求对美术创作的影响。
2、 在这一时期的美术创作是如何实现这一要求的？
■教具与学具
1、 教具：幻灯机、幻灯片，实物投影仪、画册或者多媒体播放工具。
2、 学具：笔记本（或者作业纸）、笔
附：作业纸设计
时代或地区 典型的美术品 形式特征 所体现的观念 如何为统治者服务 为什么选择这种形式 导致变化的原因
中国商代 青铜器 纹饰、器形 权力的象征，用威严、恐怖的形象起到震慑的作用。 1、 区分社会等级。2、 用于贵族阶层的生活和祭祀。 青铜是当时最贵重、最耐用的物质材料。 权力分散，衰落。
秦代 雕塑 写实性较强、整体排山倒海，排列有序 权力的象征，用威严的形象起到震慑作用。 守卫陵墓 用写实性的雕塑取代真人陪葬这一古老的习俗，给人一种真实感。 秦代的灭亡。
汉代 雕塑 循石造像 宣扬保家卫国、效忠皇帝的思想，儒家思想中的忠。 通过对霍去病功绩的表彰来树立榜样，间接的要求人们为统治者服务。 利用石头的动态塑造形象。
画像石 在石头上雕刻形象 对祖先的恭敬，儒家思想中的孝。 维护社会的稳定
石棺刻画 在石棺上雕刻形象 对父母的孝心，儒家思想中的孝。 维护社会的稳定
魏晋时期 绘画 线描（高古游丝描） 儒家思想中对女性的道德要求。 维护社会的稳定
古巴比伦 石柱 上部为浮雕，下部为文字。 汉谟拉比法典 神化统治者，维护权力。 质地坚硬，可以长期保存。
古埃及 建筑 金字塔 埃及人对生与死的看法 神化统治者，维护权力。 具有威慑力，显示法老的权力。
雕塑 狮身人面像
绘画 墓室中的壁画
古印度
印第安文明
■教学流程图：
第一节课：
1、 导入教学：教师用非常著名的两个美术作品《秦始皇兵马俑》和古埃及的《金字塔》来导入教学，先向学生简单介绍一下这两件作品（产生的时代、文化背景等等），然后让学生分小组对这两件作品的异同进行比较。比较内容可以参考下表。
作品名称 秦始皇兵马俑 古埃及的金字塔
作品形式 大规模的雕塑群，排列成军队状 大型建筑，像纪念碑一样
作品的功能 守卫秦始皇的陵墓 古埃及法老的陵墓
服务的对象 皇帝 法老
共同点 为统治者个人服务 为统治者个人服务
2、 教师总结，点明教学主题：教师对学生的分析结果进行总结，并且指出，在这两件作品出现的时代，美术品已经不像在原始社会那样是为了部落集体服务，而是出现了专为统治者个人服务的美术品。因为当时社会已经进入了文明时代，有了文字，并且出现了国家和不同的社会阶级。当时的社会结构就向埃及的金字塔一样。同时，处于社会下层的人们为处于上层（塔尖）的人服务。
3、 教师提问：当人类有了国家之后，如果这个国家没有秩序会怎样？
4、 学生思考并回答。
5、 教师进一步提问：那么怎样才能维持社会的秩序？教师鼓励学生多思考一些答案。
6、 学生可以分小组讨论，并派代表发言。
7、 教师总结。
8、 阅读并分析教材：教师建议学生带着对上述问题的思考与答案去阅读教材的第20、21页，并且将阅读的结果填写到作业纸的中国商代时期（导致变化的原因这一栏可以先不填）。教师组织学生对分析的结果进行讨论。按照作业纸上的参考分析进行总结。
9、 深入研究与思考：青铜器的器形和纹饰为什么会发生变化？进一步研究教材所给定的材料。
10、完成“活动建议一。”
11、教师对活动情况进行总结。请同学们研究教材中“秦始皇兵马俑”并完成作业纸的秦代部分。教师可以按照作业纸上的参考分析进行总结。
第二节课：
1、 复习导入：简单回顾一下上节课的内容，为本课的教学奠定基础。
2、 作品展示与比较：展示汉代重要的雕塑作品《马踏匈奴》，教师提问：这件作品与秦始皇兵马俑有什么异同之处？
◆注意：
①教师对这件作品的背景要尽量介绍的清楚、详尽一点。便于学生对作品进行比较。
②比较的内容可以按照下面的表格进行。
作品名称 秦始皇兵马俑 霍去病墓雕塑
作品形式 大规模的雕塑群，排列成军队状 石雕
作品的功能 守卫秦始皇的陵墓（地下） 纪念霍去病的功绩（地上）
作品的意义 显示权力，为死后的生活服务 宣扬保家卫国、效忠皇帝的思想
共同点 为统治者个人服务 为统治者服务
不同点 直接 间接
3、 教师总结（按照上述参考分析），并指出，汉代统治者对“教化与礼仪”的看法发生了变化，美术作品不仅仅是权力和等级的象征，仅仅起到威慑的作用，而是用来宣扬一些对统治者有利的思想。
4、 学生阅读并研究教材：教师要求学生阅读教材的第22页、23页，然后分小组讨论归纳教材内容，并填写在作业纸的汉代部分。
◆注意：在学生阅读的过程中，教师可以引导学生思考如下问题：
① 在汉代，最有影响力的思想是什么思想？
② 这个时期的美术作品主要宣扬了什么思想？
③ 当时比较有代表性的美术作品有哪些类型，它们分别用于什么地方。
5、 教师总结：在汉代最有影响力的思想无疑是儒家的思想。从汉代开始，儒家的思想就成为了社会的主流思想。它所宣扬的忠、勇、孝、节、义也成为美术创作主要表现的内容。
6、 学生阅读并研究教材：教师要求学生阅读教材的第24页，然后分小组讨论归纳教材内容，并填写在作业纸的魏晋部分。
7、 教师总结，并要求学生完成“活动建议二”。
第三节课：
（课前准备，请同学们上网或者查阅一些资料，了解一些关于古埃及的金字塔和狮身人面像的知识）
1、 复习导入。
2、 教师提出：通过前两节课的学习，我们大家已经知道了“礼仪与教化”对美术创作的影响有哪些，那么在中国之外的其它地区情况如何呢？
3、学生阅读并研究教材：教师要求学生阅读教材的第25页，然后分小组讨论归纳关于巴比伦美术作品的要点，并填写在作业纸的古巴比伦部分。
4、教师总结，并且向学生提问，巴比伦的美术品所体现出的观念与中国哪个时期的观念比较接近。
5、学生思考并回答（商代）
6、教师请一位同学按照课前准备的要求，来讲述古埃及的金字塔和狮身人面像，其他同学补充。
8、 教师提问：古埃及的人为什么要花这么大的精力去修建这些建筑和雕塑？
9、 学生阅读并研究教材：教师要求学生阅读教材的第25、26页，然后分小组讨论归纳关于古埃及美术的要点，并填写在作业纸的古埃及部分。
10、教师总结，回答前面所提问题。
11、学生继续研究其它地区（古印度、美洲印第安文明的情况）。
12、教师总结，并提问：这些作品中你最喜欢哪一件作品，为什么？
13、请不同的同学来回答这一问题。
14、完成活动建议三。
■教学目标
1、 理解“礼仪与教化”这一社会要求对美术创作的影响。
2、 了解在这一背景之下中国商代到魏晋时期出现的美术现象。
3、 了解在这一背景之下古埃及、巴比伦以及古印度、印第安文明中出现的美术现象。
■教学重点与难点
1、 理解“礼仪与教化”这一社会要求对美术创作的影响。
2、 在这一时期的美术创作是如何实现这一要求的？
■教具与学具
1、 教具：幻灯机、幻灯片，实物投影仪、画册或者多媒体播放工具。
2、 学具：笔记本（或者作业纸）、笔
附：作业纸设计
时代或地区 典型的美术品 形式特征 所体现的观念 如何为统治者服务 为什么选择这种形式 导致变化的原因
中国商代 青铜器 纹饰、器形 权力的象征，用威严、恐怖的形象起到震慑的作用。 1、 区分社会等级。2、 用于贵族阶层的生活和祭祀。 青铜是当时最贵重、最耐用的物质材料。 权力分散，衰落。
秦代 雕塑 写实性较强、整体排山倒海，排列有序 权力的象征，用威严的形象起到震慑作用。 守卫陵墓 用写实性的雕塑取代真人陪葬这一古老的习俗，给人一种真实感。 秦代的灭亡。
汉代 雕塑 循石造像 宣扬保家卫国、效忠皇帝的思想，儒家思想中的忠。 通过对霍去病功绩的表彰来树立榜样，间接的要求人们为统治者服务。 利用石头的动态塑造形象。
画像石 在石头上雕刻形象 对祖先的恭敬，儒家思想中的孝。 维护社会的稳定
石棺刻画 在石棺上雕刻形象 对父母的孝心，儒家思想中的孝。 维护社会的稳定
魏晋时期 绘画 线描（高古游丝描） 儒家思想中对女性的道德要求。 维护社会的稳定
古巴比伦 石柱 上部为浮雕，下部为文字。 汉谟拉比法典 神化统治者，维护权力。 质地坚硬，可以长期保存。
古埃及 建筑 金字塔 埃及人对生与死的看法 神化统治者，维护权力。 具有威慑力，显示法老的权力。
雕塑 狮身人面像
绘画 墓室中的壁画
古印度
印第安文明
■教学流程图：
第一节课：
1、 导入教学：教师用非常著名的两个美术作品《秦始皇兵马俑》和古埃及的《金字塔》来导入教学，先向学生简单介绍一下这两件作品（产生的时代、文化背景等等），然后让学生分小组对这两件作品的异同进行比较。比较内容可以参考下表。
作品名称 秦始皇兵马俑 古埃及的金字塔
作品形式 大规模的雕塑群，排列成军队状 大型建筑，像纪念碑一样
作品的功能 守卫秦始皇的陵墓 古埃及法老的陵墓
服务的对象 皇帝 法老
共同点 为统治者个人服务 为统治者个人服务
2、 教师总结，点明教学主题：教师对学生的分析结果进行总结，并且指出，在这两件作品出现的时代，美术品已经不像在原始社会那样是为了部落集体服务，而是出现了专为统治者个人服务的美术品。因为当时社会已经进入了文明时代，有了文字，并且出现了国家和不同的社会阶级。当时的社会结构就向埃及的金字塔一样。同时，处于社会下层的人们为处于上层（塔尖）的人服务。
3、 教师提问：当人类有了国家之后，如果这个国家没有秩序会怎样？
4、 学生思考并回答。
5、 教师进一步提问：那么怎样才能维持社会的秩序？教师鼓励学生多思考一些答案。
6、 学生可以分小组讨论，并派代表发言。
7、 教师总结。
8、 阅读并分析教材：教师建议学生带着对上述问题的思考与答案去阅读教材的第20、21页，并且将阅读的结果填写到作业纸的中国商代时期（导致变化的原因这一栏可以先不填）。教师组织学生对分析的结果进行讨论。按照作业纸上的参考分析进行总结。
9、 深入研究与思考：青铜器的器形和纹饰为什么会发生变化？进一步研究教材所给定的材料。
10、完成“活动建议一。”
11、教师对活动情况进行总结。请同学们研究教材中“秦始皇兵马俑”并完成作业纸的秦代部分。教师可以按照作业纸上的参考分析进行总结。
第二节课：
1、 复习导入：简单回顾一下上节课的内容，为本课的教学奠定基础。
2、 作品展示与比较：展示汉代重要的雕塑作品《马踏匈奴》，教师提问：这件作品与秦始皇兵马俑有什么异同之处？
◆注意：
①教师对这件作品的背景要尽量介绍的清楚、详尽一点。便于学生对作品进行比较。
②比较的内容可以按照下面的表格进行。
作品名称 秦始皇兵马俑 霍去病墓雕塑
作品形式 大规模的雕塑群，排列成军队状 石雕
作品的功能 守卫秦始皇的陵墓（地下） 纪念霍去病的功绩（地上）
作品的意义 显示权力，为死后的生活服务 宣扬保家卫国、效忠皇帝的思想
共同点 为统治者个人服务 为统治者服务
不同点 直接 间接
3、 教师总结（按照上述参考分析），并指出，汉代统治者对“教化与礼仪”的看法发生了变化，美术作品不仅仅是权力和等级的象征，仅仅起到威慑的作用，而是用来宣扬一些对统治者有利的思想。
4、 学生阅读并研究教材：教师要求学生阅读教材的第22页、23页，然后分小组讨论归纳教材内容，并填写在作业纸的汉代部分。
◆注意：在学生阅读的过程中，教师可以引导学生思考如下问题：
① 在汉代，最有影响力的思想是什么思想？
② 这个时期的美术作品主要宣扬了什么思想？
③ 当时比较有代表性的美术作品有哪些类型，它们分别用于什么地方。
5、 教师总结：在汉代最有影响力的思想无疑是儒家的思想。从汉代开始，儒家的思想就成为了社会的主流思想。它所宣扬的忠、勇、孝、节、义也成为美术创作主要表现的内容。
6、 学生阅读并研究教材：教师要求学生阅读教材的第24页，然后分小组讨论归纳教材内容，并填写在作业纸的魏晋部分。
7、 教师总结，并要求学生完成“活动建议二”。
第三节课：
（课前准备，请同学们上网或者查阅一些资料，了解一些关于古埃及的金字塔和狮身人面像的知识）
1、 复习导入。
2、 教师提出：通过前两节课的学习，我们大家已经知道了“礼仪与教化”对美术创作的影响有哪些，那么在中国之外的其它地区情况如何呢？
3、学生阅读并研究教材：教师要求学生阅读教材的第25页，然后分小组讨论归纳关于巴比伦美术作品的要点，并填写在作业纸的古巴比伦部分。
4、教师总结，并且向学生提问，巴比伦的美术品所体现出的观念与中国哪个时期的观念比较接近。
5、学生思考并回答（商代）
6、教师请一位同学按照课前准备的要求，来讲述古埃及的金字塔和狮身人面像，其他同学补充。
8、 教师提问：古埃及的人为什么要花这么大的精力去修建这些建筑和雕塑？
9、 学生阅读并研究教材：教师要求学生阅读教材的第25、26页，然后分小组讨论归纳关于古埃及美术的要点，并填写在作业纸的古埃及部分。
10、教师总结，回答前面所提问题。
11、学生继续研究其它地区（古印度、美洲印第安文明的情况）。
12、教师总结，并提问：这些作品中你最喜欢哪一件作品，为什么？
13、请不同的同学来回答这一问题。
14、完成活动建议三。