| 主题 |
篇名 |
责任者 |
刊名 |
刊期 |
页码 |
| 开卷 |
阅读的“无用之用” |
曹加明 |
语文月刊 |
201711 |
1 |
| |
走在语文的朝圣路上 |
黄厚江，吕新平 |
语文教学与研究 |
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4 |
| |
宏阔完整的近代文学史景观 |
刘永康 |
中学语文教学 |
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卷首 |
| |
读书·语文·生活 |
刘忠 |
中学语文教学参考 |
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1 |
| |
语文的学习是经验的学习 |
孙和平 |
语文教学通讯 |
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1 |
| 理论研究 |
基于共同体建构的家校阅读模式 |
楚云 |
语文月刊 |
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29 |
| |
智性语文教学策略 |
蔡莉玲，林千越 |
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34 |
| |
浅谈初中语文名著阅读专题探究课的开展模式及其思考 |
杨洋 |
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|
39 |
| |
语文教学论争中的逻辑谬误 |
杨先武 |
语文教学与研究 |
|
27 |
| |
从“科学”角度教科普作品 |
康剑嵘 |
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|
32 |
| |
核心素养下作文布置的有效性探究 |
朱文庆 |
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|
35 |
| |
诗歌在初中语文课堂教学中的运用实践 |
欧阳齐 |
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38 |
| |
巧设激趣点，教“活”文言文 |
何月华 |
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|
42 |
| |
让言语实践点燃古诗词教学 |
王德高 |
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|
47 |
| |
“学科核心素养”背景下语文微课的取向 |
郭勇 |
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51 |
| |
方法突围，让学生自己打开文本视野 |
吴琼 |
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|
55 |
| |
寻找书册阅读教学的最大可能 |
温兴标 |
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|
60 |
| |
一课多磨出精品 四维揣摩炼学品 |
刘莉 |
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|
64 |
| |
找准文章切入口，构建阅读教学的支架 |
柯志攀 |
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|
67 |
| |
循序而渐进 鞭辟而入里 |
郝小玉 |
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114 |
| |
在体验感悟中提升学生思维能力 |
徐丽 |
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|
116 |
| |
苏教版高中语文教材中女性形象的不足与编选建议 |
周桃桃 |
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|
151 |
| |
超越文体的语体教学 |
胡勤 |
中学语文教学 |
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14 |
| |
教学价值与内容重构——走向小说教学探索的新视域 |
田芳，徐松 |
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|
17 |
| |
人物话语：小说教学的理想支点 |
周伟 |
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|
21 |
| |
思辨表达：心中有个“他” |
郑可菜 |
中学语文教学参考 |
|
4 |
| |
语言素养：语文教学的起点与归宿 |
刘卫平 |
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|
7 |
| |
摭谈高中语文教师的文化自觉 |
刘宏业 |
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10 |
| |
在吟诵中深悟诗文滋味 |
谢友明 |
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|
13 |
| |
用语文的方式解决语文的问题 |
王军 |
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|
16 |
| |
语文研究性学习与阅读教学 |
黄卫荣 |
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|
19 |
| |
语文核心素养之间的共生关系 |
黄厚江，吕新平 |
语文教学通讯 |
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7 |
| |
丰富审美体验——“语文教学中的审美教育实践”专题三 |
熊芳芳 |
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|
13 |
| |
试论东北语文教育之特点（上） |
王宏伟 |
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|
75 |
| |
语文教学改革中的“吕叔湘之间” |
王尚文 |
高中语文教与学 |
|
3 |
| |
当前语文教学亟须澄清的几组对立思维 |
李涛 |
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|
7 |
| |
“互联网+语文”的思考路径与实践空间 |
叶丽新 |
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|
11 |
| |
一曲绫歌敌万金——“网络新文体”写作教学活动设计案例 |
贾桂强 |
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|
15 |
| |
微信公众平台优化作文教学模式 |
林阿兰 |
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|
19 |
| |
基于阅读App的整本书阅读 |
梅琴，严涛 |
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|
21 |
| |
基于书院传统经验的语文教研效能建设探究 |
王克强 |
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44 |
| 课堂教学 |
谈语文核心素养的思维培养——从小说文体特征入手 |
沙晶 |
语文月刊 |
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43 |
| |
浅谈阅读教学中文体设计的五个原则 |
陈桂瑛 |
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48 |
| |
方法突围，让学生自己打开文本视野——以辛弃疾《为陈同甫赋壮词以寄之》教学为例 |
吴琼 |
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51 |
| |
设计“话题链”，让“对话”走向深入——以《变形记》为例 |
罗咏红 |
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55 |
| |
浅论语文教材中节选类课文的弊端 |
田榕 |
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|
60 |
| |
草木有本心——探析《项脊轩志》中的文化隐喻 |
李彬 |
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|
64 |
| |
新诗中的“我”与“我”的物化 |
柴双政 |
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68 |
| |
层递与铺陈简说 |
邓庭艳 |
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71 |
| |
合欢未央 情深不已——《合欢树》教后反思 |
潘宝 |
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|
73 |
| |
高建群《西地平线上》之“天地有大美”管窥 |
张衍标 |
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|
75 |
| |
拒绝“高大全”——文言传记《苏武传》教学探究 |
程茂华 |
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|
77 |
| |
小处不可随便——谈《我有一个梦想》的一处伍译 |
陈煜 |
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|
80 |
| |
“吾与女弗如也”考释 |
余志新 |
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|
81 |
| |
李清照《声声慢》中的“损”字析义 |
李欣荣 |
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85 |
| |
《<史记>选读》教学札记 |
沈中尧 |
语文教学与研究 |
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70 |
| |
含蓄的生气：郁达夫《江南的冬景》解析 |
杨欧婷 |
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|
87 |
| |
生命美学视阈下的《项羽之死》解读 |
彭建 |
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|
91 |
| |
让鲁迅震悚的阿长与《山海经》 |
徐虹 |
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|
95 |
| |
中学语文古诗文的悲怨倾向及其影响 |
梁述 |
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|
98 |
| |
《回忆鲁迅先生》一文中鲁迅的人之常情 |
冯宗辉 |
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|
102 |
| |
品诗歌 创情境 |
万荣 |
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|
141 |
| |
《目送》教学简案 |
刘咏梅 |
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|
144 |
| |
聚焦语文品质，提升语文素养 |
李屹 |
|
|
147 |
| |
《春江花月夜》艺术魅力新探 |
陈礼林 |
中学语文教学 |
|
33 |
| |
《归去来兮辞》的张力世界 |
肖峰旭 |
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|
38 |
| |
两个版本《雷雨（节选）》引发的几个问题 |
梁国祥 |
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|
41 |
| |
在人生的旅途中追寻——《三棵树》解读 |
安杨华 |
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|
45 |
| |
重读《窃读记》 |
朱婷 |
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|
49 |
| |
抓住教学点，在言语形式里穿行——《记念刘和珍君》教学设计 |
谢政满 |
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|
53 |
| |
解析语言 训练思维 |
王俊鸣 |
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|
56 |
| |
抓住语文教学的“牛鼻子” |
郭金庭 |
|
|
57 |
| |
《窃读记》教学设计 |
常凯 |
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|
59 |
| |
教学目标确定的两点思考 |
张华 |
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|
61 |
| |
语文教学指向学生思维力培养 |
郭志明 |
|
|
62 |
| |
高中文言文生活化教学研究——以人教版必修3第三单元为例 |
王光佑 |
中学语文教学参考 |
|
22 |
| |
突破核心点 精研细节处——《水龙吟·登建康赏心亭》教学实录 |
周志恩 |
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|
25 |
| |
让诗词教学之花在生成课堂中绽放——简评《水龙吟·登建康赏心亭》教学 |
魏为秋 |
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|
28 |
| |
《说书人》的“三二一” |
胡兴国 |
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|
30 |
| |
基于思维发展的古诗词教学五大路径 |
孔小波 |
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|
32 |
| |
深度阅读教学的三个爆破点——谈肖培东老师的《祝福》教学 |
胡学英 |
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|
36 |
| |
初高中文言文教学衔接摭谈 |
孟繁荣 |
|
|
38 |
| |
我这样教《雷雨》 |
王岱，郑桂华 |
语文教学通讯 |
|
32 |
| |
紧扣文本·放飞想象·激情创作——《安东诺夫卡苹果》课堂教学案例 |
高云 |
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|
39 |
| |
《诗经》在中学语文教学中的资源价值 |
吴国珍 |
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|
47 |
| |
节选文本：教材价值追问与教学内容确定 |
寇永升 |
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|
50 |
| |
《巴黎圣母院》：整本书阅读的意义与流程 |
陈鲁峰 |
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|
52 |
| |
出发点在“知”，终极点在“行” |
张正耀 |
高中语文教与学 |
|
25 |
| 阅读写作 |
任务驱动型材料作文“朗读者”导写 |
张贵申 |
语文月刊 |
|
22 |
| |
范文1：去摘，那遥不可及的星 |
孟令剑 |
|
|
22 |
| |
范文2：如沐春风，享受阅读 |
张乐迪 |
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|
23 |
| |
范文3：生命因爱而精彩 |
贾怀杰 |
|
|
24 |
| |
“人与人之间交流方式的思考”材料作文导写 |
李伟 |
|
|
25 |
| |
范文4：怀传统旧韵，诠时代新意 |
蔡思琪 |
|
|
26 |
| |
范文5：千言万语，不若款款深情 |
黄文桢 |
|
|
27 |
| |
范文6：实美并具，和而不同 |
陈恬 |
|
|
28 |
| |
应识庐山真面目 只缘身在彼山中 |
丁学松 |
语文教学与研究 |
|
11 |
| |
藏峰还是露峰：《送子由使契丹》主旨辨 |
王旭东 |
|
|
14 |
| |
潜沉文本内核，透视美丽人性 |
陈芙玮，尤昌镇 |
|
|
17 |
| |
以作家为专题的整本阅读实践与反思 |
谢霁华 |
|
|
22 |
| |
写作教学范式推进与写作知识重构 |
傅登顺 |
语文教学与研究 |
|
120 |
| |
中小学生个性化作文教学存在的问题与对策 |
郭强，廖晓梅 |
|
|
125 |
| |
彰显个性 多元立意 |
易万成 |
|
|
131 |
| |
阅读能力评价的新趋向 |
|
中学语文教学 |
|
4 |
| |
基于核心素养的文学类文本阅读能力评价 |
徐鹏 |
|
|
4 |
| |
核心素养取向的非连续性文本阅读能力评价 |
管贤强 |
|
|
8 |
| |
核心素养视域下的古代诗文阅读能力评价 |
李倩 |
|
|
11 |
| |
记叙文写作教学应拾阶而上 |
高行亮 |
中学语文教学 |
|
25 |
| |
事例论据的针对性处理 |
安琪 |
|
|
29 |
| |
关于“评点式阅读教学”课题异构的启示 |
赵宪宇 |
中学语文教学参考 |
|
41 |
| |
评点式阅读的构建与实践 |
朱茂林 |
|
|
44 |
| |
用评点激活议论文写作中的批判性思维 |
张志强 |
|
|
47 |
| |
推进阅读的困境分析与探索实践 |
梁国祥 |
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|
49 |
| |
善导善读：阅读教学之“利器”——谈行走于“情”弦的阅读 |
麻庭富 |
|
|
53 |
| |
妙在曲笔 贵在含蓄——对《祝福》中两处情节的分析与推理 |
王克章 |
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|
56 |
| |
回归本色 求真务实——高考要考查考生真实的作文水平 |
陈淮高 |
|
|
59 |
| |
“二元对立型”材料作文构思升格的启示 |
张锋 |
|
|
61 |
| |
学生的自我认知与写作教学 |
李逸君 |
|
|
64 |
| |
如何引导中学生研读学术名著 |
林忠港 |
语文教学通讯 |
|
17 |
| |
以文化自觉引领外国小说教学 |
刘宏业 |
|
|
21 |
| |
“群文阅读教学”并非诗和远方——语文核心素养背景下的中学“群文阅读教学”实践刍议 |
司艳平，司体忠 |
|
|
24 |
| |
专业阅读让课堂教学更精彩 |
朱冬民 |
|
|
30 |
| |
引领学生走入小说阅读的真境 |
姜丹 |
|
|
43 |
| |
引导学生对鲁迅感兴趣——中学语文鲁迅作品教学最重要的任务 |
刘洪梅 |
|
|
45 |
| |
闲笔不“闲”：文本细读的新方式 |
楼海红，施建强 |
|
|
55 |
| |
生活化内容·个性化表达·创新化实践——生活化理念观照下的高中个性化作文创新实践的探索研究 |
王经军 |
|
|
58 |
| |
时评类作文快速整体构思的技术 |
丘警通 |
|
|
60 |
| |
成功作文“五”转化 |
韩万仕 |
|
|
65 |
| |
阅读教学的“举三反一”与“举一反三” |
陈仁龙 |
高中语文教与学 |
|
28 |
| |
少一点向上看，多一点向下看——改进中学作文教学的现实路径 |
喻旭初 |
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|
32 |
| |
AFL作文核心素养评价模型在限制型作文教学中的运用 |
张传东 |
|
|
36 |
| |
专题式微课在高中语文教学中的开发应用——以古代诗歌鉴赏教学为例 |
冯丽华 |
|
|
41 |
| |
“无力”岂能不“苍白”——学生作文语言苍白怎么办？ |
蔡明 |
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|
48 |
| |
厘清差异，切中肯絮——基于新材料作文与任务驱动型作文的异点辨析 |
毛永健 |
|
|
53 |
| 试题研究 |
分论点议论文要强化“扣”的意识 |
王彬 |
语文月刊 |
|
4 |
| |
高考作文写作如何“联系实际”？ |
高帆 |
|
|
7 |
| |
在求真中思考，在务实中评议——时评类材料作文写作中的“求实思维” |
苏彩月 |
|
|
10 |
| |
高考作文的三个生长点——从2017年北京卷高考作文阅卷体验谈起 |
许姗姗 |
|
|
14 |
| |
现代文阅读语句题设题类型及思维误区与点拨 |
李秋华 |
|
|
18 |
| |
2017年高考成语试题分类解析及备考指导 |
王志耀 |
语文教学与研究 |
|
135 |
| |
高考概念型作文写作升格指导 |
伏煦 |
中学语文教学 |
|
64 |
| |
句读准确 停顿恰当 |
周新 |
|
|
68 |
| |
“新材料”应引导学生创意思辨——评南京高三学情调研作文 |
倪玉菁 |
中学语文教学参考 |
|
66 |
| |
小说文本阅读微探 |
π庆国 |
|
|
68 |
| |
看似平易实奇崛——2017年江苏作文“车”之难点探究 |
白坤峰 |
|
|
71 |
| |
文言文考查要强化“文章意识” |
宋小文 |
|
|
74 |
| |
云开方见日——关于小说阅读探究题的探究 |
吕锡锋 |
|
|
75 |
| |
陌生又熟悉的故事——近十年江苏卷小说类文本阅读评析 |
黄映霞 |
|
|
78 |
| |
高考语文备考的五个突破性概念 |
张华 |
语文教学通讯 |
|
68 |
| |
从2017年北京卷看高考对“文化传承与理解”的要求 |
汤淑静，张宏强 |
|
|
75 |
| |
2017年高考阅读题述评 |
张悦群 |
高中语文教与学 |
|
58 |
| |
议论文的全面性和历史的具体分析问题 |
孙绍振 |
|
|
61 |
| 资料参考 |
悲哀动人：苏轼《狱中寄子由二首》赏读 |
梁述 |
语文月刊 |
|
87 |
| |
舍青柳绿酒饯客 天高云淡水为媒——《送孟浩然之广陵》与《送元二使安西》比较赏析 |
陈忠诚 |
|
|
89 |
| |
“罔顾”与“枉顾”有区别 |
李可钦 |
|
|
91 |
| |
“手足”喻义用法两议 |
朱楚宏，倪彩霞 |
|
|
92 |
| |
“白纸黑字”是“证据” |
刘恒友 |
|
|
6 |
| |
“振聋发聩”之我见 |
张文高 |
|
|
13 |
| |
“博闻”，非彼“博文” |
胡礼湘 |
|
|
33 |
| |
“最多跑一次”不合语法 |
夏传寿 |
|
|
59 |
| |
“大相径庭”易误用 |
宋桂奇 |
|
|
93 |
| |
“成为诟病”不搭配 |
唐功杰 |
|
|
95 |
| |
“目的正是为了……”之用何时了 |
杨顺仪 |
|
|
96 |
| |
“后真相”正流行？ |
童县城 |
|
|
70 |
| |
从大学文学教育视野看中学教材新诗选文变化 |
严靖 |
语文教学与研究 |
|
82 |
| |
1978-1990年的中学语文教科书 |
李斌 |
|
|
105 |
| |
《愚公移山》神话故事的巧妙处理 |
付胜芳 |
|
|
156 |
| |
静，让语文课堂卓有成效 |
李萍 |
|
|
157 |
| |
“跬步”是“半步”吗？ |
董鸥 |
|
|
159 |
| |
说“经”——中国古代书籍漫谈之二 |
赵志伟 |
中学语文教学 |
|
76 |
| |
古文文气论举隅 |
吕正惠 |
|
|
79 |
| 教研有得 |
语文，篱笆那边 |
朱茂林 |
中学语文教学 |
|
72 |
| |
语文教师，非写不可 |
赵宪宇 |
|
|
74 |
| |
“语文品质”笔记 |
王尚文 |
|
|
82 |
| |
千江有水千江月 |
周新 |
语文教学通讯 |
|
4 |
| |
带一本书走过高三 |
张小兵 |
|
|
41 |
| |
我的笔下饱蘸渴望，我对语文爱得深沉——读《找炳庭教写作》的启示 |
薛青峰 |
|
|
78 |
| |
诵读情绪之下语文教学的启示——古典诗词教学中的诵读 |
张霞 |
|
|
80 |
| 资讯 |
中华第25届“圣陶杯”中青年教师论文大赛启事 |
|
中学语文教学 |
|
52 |
| |
反思 对话 自觉——第六届“圣陶杯”全国中青年教师课堂教学大赛纪要 |
懿文 |
|
|
87 |
| |
欢迎订阅2018年《中学语文教学》 |
|
|
|
|
| |
一场盛会，四种意识——第十一届“语文报杯”全国中青年教师课堂大赛观摩感悟 |
张永飞 |
语文教学通讯 |
|
28 |
| |
索引 |
|
高中语文教与学 |
|
64 |
| 视野 |
韩国高中语文课程标准解读 |
李晓辉，Changun Park2 |
语文教学与研究 |
|
77 |
| |
台湾初中语文教科书特色概览 |
曹宇轩 |
中学语文教学 |
|
83 |
