拓展阅读途径涵养思想助力写作

拓展阅读途径涵养思想助力写作

◎福建省泉州第七中学 谷小艳

摘要：

针对高中生阅读量小，思想贫乏，写作空洞的现象，笔者积极探索拓展阅读的途径，在实践中运用了走进阅览室、读书交流会、好书推荐海报、分享读书笔记、研究性学习的方法，引导学生广泛阅读。

关键词：

阅读；途径；涵养思想；写作

涵养思想是写作的前提；而阅读又是涵养思想的必经途径。孙绍振教授在全国首届“高中议论文教学高级研讨会”的发言中说到：议论文教学的最高目标并不完全在作文，而在于做人，呼吁把学生教得像人一样活着。

为什么有这样的呼吁呢？因为，不在少数的学生被弄得活得不像个人，没有形成自己思想的能力，满足于用自己的舌头讲别人的话。要活得像个人，就要以自由之思想，独立之精神，从流行八股中解脱出来，对之进行反思、质疑，进行层层深入的具体分析。

因此，让学生学会思考，拥有自己的思想和辨析就显得尤其重要；而要让学生有自己的思想，最佳途径莫过于让他多阅读了。著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”可见，没有一定的阅读数量，就不可能形成语感，不可能形成丰富的语言积累，更难形成自我的思想，语文素养的提高也就缺少根基和土壤。

基于以上思考，我在教新一届的学生时，并不急于上作文指导课，教学生怎样写作文，而是积极拓展学生课外阅读的途径，让他们去阅览室，做读书笔记，写书评，开读书交流会，做阅读的研究性学习。希望通过多种途径，把学生“领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星。”古人云：工欲善其事，必先利其器。阅读积累就是涵养思想、助力写作的利器。

一、走进阅览室，与书本亲密接触

高中课时很紧，但我还是会挤出时间，带学生到学校阅览室读书。为了保证阅读的有效性，在学期初，我会先向学生指导课外阅读的方法，指导他们如何做读书笔记，然后再介绍我们阅览室有哪些书，推荐一些有利于丰富思想，提高见识的报刊杂志，如《世界博览》《文史知识》《读书》《纵横》《杂文选刊》《阅读与鉴赏·文摘》《南风窗》等。进阅览室时，要求他们都带上笔记本和笔，对自己喜欢的文章进行摘抄，并对所摘文章进行个人评析。

同学们一进入阅览室，便奔向书架，选择自己喜欢的刊物，然后几人围成一桌，静静地阅读，摘抄，享受着美妙的书香时刻。下课时，我会把他们的读书笔记收上来，检查评阅，以此督促学生将阅读落到实处。之所以带学生走进阅览室读书，就是为了让学生感受不同于教室的安静的读书氛围，让他们从情感上亲近书籍，爱上阅读。

二、读书交流会，好书共推荐

受时间限制，在阅览室只能读一些短小的文章，长篇巨著一时半会读不完。为弥补此憾，我就充分利用节假日，向学生推荐书目，或让学生自选书目阅读，要求一个假期至少读一本大部头的书，并要写一篇1000 字以上的有一定思想水平的书评，写出自己读书的真实感受，对所读书籍进行个性化的评价。开学后，先收齐书评进行批阅修改，再发下去，让学生以小组为单位，互相阅读其他组员的书评，并推出优秀书评，参加班级的读书交流会，小组分工合作，制作精美的幻灯片。一切准备就绪，我们利用语文课，组织开展读书交流会。请各小组推荐的代表走上讲台，把他们的读书心得和全班同学进行交流，辅以幻灯播放，有音乐，有视频，大大激发学生的学习热情。

在读书交流会上，同学们介绍的书籍，既有经典名著，如《瞳孔所见，内心所知———读<巴黎圣母院>感》《<飘>———乱世的铿锵玫瑰》《另一个角度看世界———<傲慢与偏见>》《生亦搏斗，死亦搏斗———读巴金的<家>》《平凡的世界》等，也有时下流行的书，如《拥抱<拥抱>》《狼图腾小狼小狼》《看见》等，还有学者型的书评《博古以通今———<全球通史>》《评〈蒋勋说红楼梦〉》等。学生们才情横溢，整场交流会全由自己组织，连主持人都由学生担任，而作为教师的我只是一个幸福的观众。到全部结束后，我才恢复教师的身份，对交流会进行总结点评。

“你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”萧伯纳如是说。这正是交流分享的意义，同学们通过读书交流，彼此分享，了解了更多的好书，也使自己的思想更丰满。

三、分享读书笔记，思想交流碰撞

如果只是阅读而没有做笔记，没有思考咀嚼，那么阅读的效果就要大打折扣。为此，我要求学生每周至少写一篇读书笔记，内容为摘抄加个人评析。为了让他们的读书笔记变得更有趣，我让学生做完读书笔记后，一定要请至少三位同学阅读分享并写下自己的读后感，有点类似于网上跟帖。刚开始，学生还不大适应，可坚持一段时间后，效果就出来了。学生似乎很享受这种过程，有时还可以看到一篇读书笔记后跟了七八个同学的分享，甚至有其他班的同学也加入了讨论。大家各抒己见，有时候还会来场小型辩论，常常会出现精彩点评。我在批阅的时候，甚至也更喜欢看学生的跟帖点评。有时也忍不住加入他们的讨论中，写上自己的观点。

例如吴昕同学摘抄了一篇谈论天后王菲离婚的文章《非离不可的理由》之后，她自己评论道：也许不了解婚姻，所以认为尊严和骄傲比婚姻重要。我不认为女生要为婚姻牺牲更多。事业和前途人人都可以争取，为什么一定要放弃自由？那些口口声声说“再也不相信爱情”的人，难道一句话就带走了爱情？不是赞同离婚，只是更骄傲。

其他同学读了她的摘文和评论后，也纷纷跟帖点评：现在人们对婚姻的态度越来越奇妙，我也不禁深思。若如本文所说，不以“坚持婚姻直到死去”为荣，失去了这种传承了千年的传统，那么，中国将不再有“执子之手，与子偕老”一说了吧。两个人既然选择结合，那么几十年生活下来必有吵闹，最后彼此又总会无话可说，到那时，仅因自己不喜欢便离婚，那么便无人可相爱终老了。———吴奕涛

关于天后离婚，其实很想知道为什么，虽然有不解，但深信不疑的，是背后一定有它的原因，做出这个决定不是一瞬间的事。不仅如此，我们也不应该对离婚女性抱有偏见，她们结束了一段缘分已尽的婚姻一样能够自立自强，为何不乐观地祝她们在今后的生活中一帆风顺呢？———郑安娜

感情是两个人的事，轮不到他人的评论。只因她是天后，所以她受到了巨大的关注。人们的各种猜测一定给了她巨大的压力，然而她还是做出了这个决定，说明一点，她真的不幸福。既然如此，不如给她一个平静的生活，不要以世俗的眼光去看待一个女人，如此才是最好的吧。———林依

看了他们的评论，我觉得有趣，便附上一条：哈哈，一群未经世的少年在此大谈婚姻，还能颇有见地，真是难得，亦真是有趣呢!

同学们在分享读书笔记的过程中，不仅仅是一味附和摘文，也不仅仅是对摘文内容的评析，还会涉及对文章写法的讨论，有时还会各抒己见，甚至针锋相对。比如李倚南同学摘抄了一篇《选择永恒》并评析道：人生道路上，大大小小的选择是无法避免的，但作为学生要做出正确的选择也着实不易，这就需要我们从生活中汲取经验教训，树立正确的三观，来作为我们的选择标准。就算一无所获，但你做出了正确的选择，也将青春无悔！

其他同学看后，接着点评道：

选择无可回避，没有永恒的唯一，只有永恒的选择，所以，我们应保持良好的心态，正确地选择。———杨元鑫

从结构而言，文章采用“总—分—总”的形式，反问与设问、排比交错，由古而今地阐述了生命的永恒源于精神的选择，适合作文仿写；从内容而言，没有人能长生不死，但精神这种能量却是守恒的，请以不息的精神去谱写生命永恒的乐章吧！———纪君如

语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”我想，我们在进行读书笔记分享的过程中，正是生生之间、师生之间的对话，是我们的思想碰撞与心灵交流。

四、合作探究深入精读一本书

为了让学生能好好精读一本书，我结合学校书香校园的“学生讲坛之我读红楼”活动，在班级进行了《红楼梦》的研究性学习。首先，以班级学习小组为单位，每个小组经过讨论确定本组研究方向、阅读书目及具体的任务分工等内容，形成文稿交给我，我再给他们一些意见。

例如：

第四组：

组长：王丽娜

组员：洪森森、甘乾林、陈静恬、肖铸杰、廖兴桔

研究方向：王夫人形象分析

阅读书目：《红楼梦》《红楼梦脂砚斋评本》《蒋勋说红楼梦》

分工安排：

查阅资料：甘乾林

研讨记录：陈静恬

分析汇总：王丽娜、肖铸杰、廖兴桔

材料整理：王丽娜

其他小组的研究方向还有：大观园里丫环的职场生存技巧、《红楼梦》的书名内涵研究、《红楼梦》中的人物与诗词的关系、刘姥姥在作品中的作用、从判词看王熙凤本该有的结局等等。从这些题目中，就可以充分感到学生思维的活跃性了。然后就是各小组利用课余时间，围绕他们的研究方向，深入精读《红楼梦》及其他参考书目，搜集有力的材料，每个人都写出研究小论文；然后小组汇总，形成小组的研究成果；最后全班召开研究性学习报告会，小组派代表向大家汇报研究成果。这次研学报告会，共有九个小组代表进行了交流。他们的报告有《揭开假语村言的面纱———渺渺真人和茫茫大士的作用》《红楼丫鬟职场学》《隐晦的叛逆———红楼书名内涵探究》《悲中寻乐———湘云的无奈选择》《蘅芜无处不生彩》等等，角度各异，见解独到。

我认为这样的研究性阅读是对前几种阅读方式的一种有力补充。它在提高学生阅读理解力的基础上，更重视对阅读文本的感知与评价，对文本进行再生产、再创造，从而培养学生的阅读鉴赏力、阅读迁移力、阅读创造力等高层次的阅读能力。比如这次对《红楼梦》的研究性学习，就让学生在专注深入的文本阅读中，提出自己的问题，并经过合作探究，得出自己的结论，形成研究性学习报告，其本身就是一个再创造的过程。

以上是拓展学生阅读的四种途径。我希望通过这些活动，引领学生走进书籍世界，培养良好的阅读习惯，更希望通过不断的阅读积累，涵养他们的思想。思想丰富了，写文章就会得心应手；有远见卓识，写文章就能格调高远，让阅读真正为写作助力。我坚信，这样做的方向是对的，假以时日，学生的阅读积累到一定程度，思想就会逐渐丰富，水到渠成，好文章自然就写出了。