政治教学反思6

搭建中学政治课堂的互动平台　　

 

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要。”创新能力的培养，不仅要求学生有解决问题的能力，更要求学生有发现问题、提出问题的能力。思维是从问题开始的，创新思维是从发现问题开始的。因此，要引导学生敢于提问，善于提问，并自主地解决问题。学生的体验是“互动”的升华。所谓体验，就是强调活动的开展旨在学生的亲身体验，以获得直接的认知感悟和情意锻炼。中学生处于青春期，个性较强，逆反心理较重。如果一味正统地讲授，他们易会认为老师在讲“套话”、大道理，这在思想上不利于对一些基本理论的接受、理解和掌握。如果把师生的角色互换又会起到什么样的效果呢，学生们会感到非常的新鲜好奇，增强了学生的主动性与主体性。互动的方式多种多样，不同的教师也有不同的互动方式，最关键的是教师要有和学生互动的意识和具备最基本的能力。　　

学生对问题的探究是互动的跳跃。日常教学中可将教材的重点、难点和社会热点转换为问题形式，创设真实情境，通过课前预习、课堂分组讨论或同桌交流等多种方式，引导学生进行探究性的学习。因此作为中学政治教师要把握学生思想脉搏，要把热点的内涵、形成、发展及知识联系，并把教材中适宜进行探究式学习的内容归纳出来，然后通过情境模拟、现实模拟等方法，引导学生自主探究，通过师生一起搜集、编写、分析案例，让学生主体参与探究，形成自己解决问题的独特方案和最佳方案。　　

为了培养学生初步的社会实践与调查研究能力，提高学生运用基本理论分析问题和解决实际问题的能力及水平，必须开展研究性学习活动。并结合课堂内活动作为互动平台的延伸，在活动中学习知识，不仅学得快，而且有利于创新。美国教育家彼得.克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”实践是认识的基础，是培养和发展创造性思维的先决条件。因此教师在教学活动中要经常组织学生进行实践，如“模拟招聘会”、“社会调查”等课堂实践活动，特别是社会调查。