重视体育是每个校长应坚持的教育理念

 

摘要：作为校长，认识教育本质，遵循教育规律，遵守教育法规，坚持教育理想，贯彻正确的教育理念，是我们从事教育的出发点，也是我们在改革中不盲从、不对抗、不跑偏、不出错的关键。由此，泉州七中创造性地开展学校体育工作，注重激发学生体育兴趣，培养学生体育意识，要求学生具备一定运动技能，喜欢一两项运动，并开展春秋游、冬令营、夏令营、行军拉练、联赛、师生比赛等特色活动。

关键词：体育；兴趣；意识；特色活动

一、不得不说的前言

课程改革至今，我们在看到改革目标不同程度得以实现的同时，也不能遮掩存在的不足。本人参与国家十二五重点课题《校本课程的文化学研究》，以及曾撰写《经典诵读活动课程化的实践与意义》的硕士论文，对当前课程改革存在的问题进行过一定范围的调查研究。对发现的问题，特别要提及的有：做不到课程的开足开齐尤其是校本课程，学生学习负担没有减轻，教学和评价方式没有大的转变。个中可以有诸多原因，说来话长，本文在此不作探讨。但有一个深刻的体会，不管体制如何，条件如何，作为一校之长，认识教育本质，遵循教育规律，遵守教育法规，坚持教育理想，贯彻正确的教育理念，这是我们从事教育的出发点，也是我们在改革中不盲从、不对抗、不跑偏、不出错的关键。由此，我们应抛开功利主义，应该少一点现实主义，多一些理想主义，在坚持以上出发点的同时，创造性地开展课程改革。一些学校的实践，就证明了该校因地制宜地实施课程改革所做的创造性的理解和实践。所以，校长有怎样的理念，以及坚持怎样的理念是关键。

二、忧思难忘

同样道理，怎样认识学校的体育工作，把体育放在什么地位，校长是关键。

我们许多学校，追逐着把学生送进清华北大，不同生源水平和教学水平的学校也有他们追逐的不同层次的“清华北大”，总之，为达致这一目标，学生的分数是第一的，学生的业余锻炼、休闲时间都可以挤占，学生的兴趣可以不顾，学生的身心健康可以不顾。殊不知，清华、北大都是极重视体育的。

中国近代体育史上的著名体育教育家马约翰，在清华大学从事和领导体育教育52年，他生于厦门鼓浪屿，幼时经常和其他孩子们在山上跑跳、爬树，钻山洞，在海滩上玩水和捉鱼虾，不到天黑不回家。全面的身体锻炼，充足的阳光和新鲜的空气，为他的健康身体打下了基础。他到13岁才入私塾读书。18岁到上海读中学，22岁入圣约翰大学，是学校足球、网球、棒球、田径代表队的主力，曾获1910年第一届全国运动会学校联合组880码冠军和440码第三名。1936年担任中国代表团田径队总教练，参加了在柏林举行的第十一届奥林匹克运动会。1914——1966年在清华大学任助教、教授、体育部主任。他一生积极倡导体育，热情指导青年进行体育锻炼，为人师表、德高望重，受到国家的器重和人民的尊敬。在他的引领下，二十世纪五十年代，清华大学曾提出“8－1＞8”的口号，即每天用一小时参加体育锻炼，学习效率反而大于不锻炼者。马约翰在清华的教学，奠定了清华大学对体育的重视，成为清华的办学理念之一，“每天锻炼一小时，健康工作五十年”也成了人们乐于引用的话语。

北大著名校长，中国现代史上的教育家蔡元培认为，体育甚至是德育智育的基础，“殊不知有健全之身体，始有健全之精神;若身体柔弱，则思想精神何由发达?或曰，非困苦其身体，则精神不能自由。然所谓困苦者，乃锻炼之谓，非使之柔弱以自苦也”，他还阐述体育与智育的相互依托相互促进关系：“身体教育和知识教育之间必须保持平衡。体育应造就体格健壮的勇士，并且使健全的精神寓于健全的体格”。

不仅清华北大，几乎每所高校都重视体育，制定体育修习达标标准，体育不达标不予毕业或不予证书，有的高校还将一些专门项目作为毕业的硬指标，如清华大学的长跑、福建师范大学的游泳。

游戏，作为体育的本原，这个概念，如今几乎被电玩、网游篡改了内涵。赫伯特·斯宾塞，19世纪末至20世纪初英国著名社会学家、哲学家和教育家，他提倡自然的身体锻炼，要求让儿童多运动、多游戏。可见作为身体运动的表现，作为动物生存发展获得技能的基本需要，游戏是多么重要。可是，现在的学生，与我们年少的时候相比，少了什么？少了许多我们那时候的游戏，那些亲近大自然的，亲近大地的，亲近沙石土田江河湖海山川草木虫鱼鸟兽的，亲近基本运动技能诸如跑、跳、爬、扔、躲闪、判断的游戏，“丢沙包”“跳格子”“踢毽子”“滚铁圈”也许还有吧，“斗鸡”“七步啪”“跑电”“补锅”“刮喇”许多人就闻所未闻，还有一些早已经叫不出名字。马约翰的运动素质那么好，应该感谢他13岁才入私塾，这给了他小时候足够的时间娱乐。而反观现在的孩子，他们的游戏和娱乐就是电玩、网游、游乐园、动漫、以及也可能培养起兴趣的器乐、舞蹈、书法、绘画。什么是斯宾塞所说的“自然的锻炼”，对他们来说是毫无概念的。现在把爬树作为一门课程给学生的，已经让人忍俊不禁了，就好比出台规定要求等公交车必须排队一样，说明人们早就不懂得排队了。

再看看学校的急功近利:要分数，不要身体；重智育，不重体育；只抓点，不抓面。再看看教育的因噎废食，怕受伤，怕担责：荒废体育，能省则省，能禁则禁。许多学校体育课看不到垫上动作、垫上翻滚、侧手翻、跳马、单杠回环、双杠摆动这些教学了，更不要说老师带着学生去河溪教游泳，去户外登山，去马路跑步。前不久CCTV二套“经济与法”栏目播放的《都是蚊子惹的祸》，说到这样一个案例：一个学生因为可能是蚊子叮咬而得了乙脑，治疗无效而死亡，家长找学校索赔20万，说是学校蚊子咬的，几经官司纠缠，最后学校为不知是哪里来的蚊子陪了5万元。反观我们的某邻国，也有这么个例子，他们的学校组织学生去游泳，结果有个学生溺水身亡，丧事结束后，家长到学校给校长深深鞠了一躬，说：“对不起，给您添麻烦了。”中国人很是惊讶，问道：“你们为什么不状告学呢？”对方很是惊讶地问：“为什么要告学校呢？孩子也不是学校谋杀的，他们也很难过。”再想想该国的学校雪天让学生锻炼，在雪天做成人礼，再想想他们让学生出去野游拉练，别人如此，我们的孩子却在舆论和宠溺的温室里养尊处优，这是养“唬”为患啊。达尔文的“用进废退”进化思想，早已告诉我们“身体锻炼十分重要，是身体不至于退化的重要方式”。我们的很多教育行为和限制，在做到“堵”的同时，有没有相应的机制做到“导”，做到有组织地举办，有条件地保障，有正确的舆论和认识的支持？我们在给学生们开展国防教育的时候，有时会“杞人忧天”地试想：如果有一天中国和某国真的开战，我们孩子的身体、意志能抵挡得住吗？同样道理，中华民族的伟大复兴，应该同时是民族的体魄、心理、精神、意志的全面复兴，而不仅仅是经济、军事、科技的复兴。

当然，犹如课程改革之于学校，即使有体制、环境、条件等原因，让我们带着手铐脚镣在跳舞，但作为校长，我们依然要坚持对的，创造性地开展学校体育工作，发挥体育的功能。

三、野蛮其体魄

对体育的功能，我们应用正确的育人理念驾驭它，我想，毛泽东的理论指导，至今仍很有道理。毛主席曾经说过“文明其精神，野蛮其体魄”，可见二者缺一不可，并行不悖，他还发出“发展体育运动、增强人民体质”的号召，还多次横渡长江，掀起了全民游泳的热潮。“野蛮其体魄”，就是体育和它的功能，体就是体质，魄就是意志品质；“文明其精神”，说的就是德育和智育，德育上，要使人文明，智育上，要传承人类的文明，“文明其精神、野蛮其体魄”，放在一起说，就是突出二者的同等重要地位。

怎么理解体育的功能呢？我想还需要对这一概念内涵的有正确的理解。体，身体、体质，既包括身体健康，又包括身体素质如运动机能和工作、竞技水平，还包括健康的心理素质、意志品质、行为个性、生活方式、处事待人之道，这些都与体育的教育功能分不开。开朗、合群、直率、坚强、坚韧、执着、重感情、敢于竞争、勇于挑战、力争上游、善于组织协调、讲究制胜策略等等，都可以从体育中涵养；体育运动还十分讲求游戏规则和体育道德，又使人们自觉遵守游戏规则，公平竞争。所有这些是学生未来立足、发展、创业所倚重的能力和品质。

同时，还要知道，“德智美劳”的教育离不开“体育”这个基础。柏拉图说：“人的健全，不但靠饮食，尤靠运动”；居里夫人说：“科学的基础是健康的身体”；夸美纽斯强调人的身心是和谐的，他说：“教育的目的就是培养在身体、智慧、德行和信仰几方面和谐发展的人”；卢梭认为健康的身体是理性发达的基础：“好的身体是优良品德的基础”；斯宾塞说：“身体即是心智的基础，要发展心智就不能使身体吃亏”；凯洛夫说：“体育是增进青年健康，发展他们的体力和各种能力的必要条件”；毛泽东曾用笔名“二十八画生”在《新青年》第三卷第二号上发表《体育之研究》指出：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也。……体者，载知识之车而寓道德之舍也”，“体育于吾人实占第一之位置，体强壮而后学问道德之进修勇而收效远”……总之，无论是科学家、思想家、教育家、政治家，都认为体育与“德智美劳”同等重要互相促进，甚至认为体育是这五育的根本。

四、主动作为

我们可以发现，一个校长如果是热爱体育的，这所学校也相对比较重视体育。只有拥有重视体育这样的办学理念，才能在现实条件下主动作为创造性地开展体育教学和体育运动。毋庸讳言，每一位校长，都肩负育人的神圣责任。我们应该从为国、为社会、为中华民族的伟大复兴培养未来人才的高度，去兴办我们的教育，履行我们的职责。也因此，我们不能忽视体育，不仅要重视，还要努力发挥体育的综合功能。

泉州七中作为体育“全国特色学校”“国家级体育项目传统校”，遵循“培养身心健康的现代中国人”的育人目标，坚持“德育为先、智育为重、体育为本、五育全发展”，近年来连续十六次夺得市区中学生田径运动会男女总分第一名，夺得九次省篮球传统校冠军，十五次市冠军，参加全国比赛最好名次为第五名，向高校冠军华侨大学队输送了多名主力队员；还曾夺得过市足球冠军、足球社团联赛冠军、校园集体舞冠军、中学生五祖拳冠军；曾发展过排球队、棒球队参加全省、全国比赛，都夺得不俗的成绩。

我们所理解和开展的体育运动有：体育课程、游戏、活动、竞技；户外运动包括旅游、出行、骑行、摄影、登山。我们所理解和希望达到的体育目标是：拥有健康的体魄、健康的生活方式、健康的运动兴趣和技能、心理健康进而达到心理素质过硬，以及具有良好的体育道德。

我们的做法和建议：

1.培养兴趣。兴趣是最好的老师，要丰富体育课内容，让学生在体育课中参与到游戏中来，体验到游戏和运动的快乐，所以体育课的形式和内容要丰富多彩。为什么有的学生不爱上体育课，不是因为懒，不爱运动，也不是因为没认识到体育的重要性，而是因为体育课不吸引人。我们往往很欢迎大四的师范类体育生来校实习，因为他们带来很多新东西，很有活力，有很多游戏，与学生打成一片，提高了学生兴趣，深受学生喜爱，就是这个道理。再有，就是要有更多的体育活动。课内课外结合，校内校外结合，把体育的内涵由课程扩大到课外的活动和休闲，把体育的主体由班级分散到运动队、社团、兴趣小组和个人。比如组织游戏、旅游、登山、骑行、摄影、篮球联赛、足球联赛、校园体育吉尼斯；组织骑行社、街舞社、摄影社、乒羽社、围棋社、武术队、健身俱乐部，不时开展活动。第三、要给予相应的肯定和激励。设立各类活动各种奖项，既有《鹏鹤体育艺术奖教奖学基金》的奖励，又有奖状、奖牌，宣传报道甚至写入校史这样的精神奖励，让学生更有收获。

2.培养意识。要让学生具备锻炼的意识，健康的意识。首先，应将提高学生的体育兴趣作为引导学生形成体育锻炼意识和健康生活意识的主要途径。其次，要让学生明白体育锻炼、参与体育活动，与德育、智育等综合能力素质不矛盾，甚至起到促进作用。良好的体质、良好的精神和心理状态、自我调节能力、顽强的意志品质，这些都是学习、生活、做事提高质量的根本。

3.具备一定运动技能，喜欢一两项运动。通过我们的体育教学和引导，让每一个学生都有喜欢的运动，掌握该运动的一定技能，能持续地以该运动为主作为终身锻炼的方式。

4.开展一些特色活动。

一是春秋游。有感于有的学生感叹说初中从来没参加过春游或秋游，来到七中，从高一到高二都有，感觉非常快乐；有感于报道说北京某中学试行放春假，即在春秋游的基础上，增加了一天的春假，和周末一起共三天，让家长孩子能一起安排出行，这是好事。所以，春秋游，就是一种户外活动，能亲近自然、锻炼身体、愉悦身心，培养团队精神、自立自理能力、吃苦耐劳能力等等，深受学生欢迎。

二是冬令营、夏令营励志修学。这些又分为国内营和海外营。相较于春秋游一天的活动，冬夏令营时间更长，路程更远，但是，“读万卷书，行万里路”，得到的锻炼更多，收获更大，对学生的能力素质包括人生目标、学习动力都有大的影响。

当然，以上二者，都要在严密的审批和组织下，要把安全工作做到位，把安全责任划分清楚，还要把财务工作做好，避免犯不必要的错误。

3.行军拉练。全体初二年学生从校本部出发，沿江滨路一直行军走到正对市政府的江滨公园，学生自带干粮，席地而坐，午餐后收拾好垃圾，再原路走回，全程25公里，号称“二万五千米长征”。这是令学生永远不会忘记的活动，学生从来没有在一个上午走这么多路，全靠意志品质支撑下来，不仅磨练了意志品质，锻炼了身体，还培养了团结互助精神，感受了海丝历史文化古迹及自然地理风光，培养环境保护意识等等。当然，寻求公安交警的支持，沿路做好安全工作，做好学生交通、文明礼仪、环境保护等方面教育，都是非常必要的。

4.联赛。突出这种人群参与最多的活动。篮球作为我校传统项目，热爱者众；足球作为世界第一运动，热爱者众。这两大项目，在校内都有班级队、年段队和校队的建制，每年固定时期开展联赛。曾有人建议搞些偏门的，易出名，但我们不是为了出名而开展体育活动的，而且学生参与度少的项目，也难以开展联赛。

5.师生比赛。在田径赛、篮球、足球、乒乓球、自行车、棋类比赛中，教师带头参与相关项目的教工比赛，同时，教工代表队还时常与学生队比赛，体现了师生融洽关系，也更能激发师生开展体育锻炼的兴趣和志愿。

总之，作为校长，我们要充分认识到体育的作用，坚持正确的育人理念，创造性地开展体育运动，发挥体育的功能，培养学生全面素质和个性特长，才能更好地为国家、为社会、为中华民族的伟大复兴培养合格人才和领军人才！