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篇名 |
责任者 |
刊名 |
刊期 |
页码 |
| 开卷 |
《纲鉴易知录》：读史入门称首选 |
候会 |
中学语文教学 |
201707 |
卷首语 |
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教师当有“工匠精神” |
董新明 |
语文月刊 |
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1 |
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写作的捷径是化整为零 |
莫家泉 |
中学语文教学参考 |
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1 |
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重要的是依学而教 |
徐思源 |
语文教学通讯 |
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1 |
| 理论研究 |
教学相长 杏坛守望 |
胡明道，张玉玲 |
语文教学与研究 |
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4 |
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《小狗包弟》的文本探究与教学反思 |
梁杰斌 |
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10 |
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文本意义的层次性探寻 |
钱士宽 |
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17 |
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浅谈从学生视角解读文学作品的策略运用 |
唐新 |
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21 |
| |
在问题化学习中导引学生思维发展 |
王想龙 |
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25 |
| |
我们的学生要看见什么 |
胡莹 |
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112 |
| |
唤醒学生表达生命的需求 |
於胜成 |
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115 |
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传统蒙学读本对现代语文教育的启示 |
刘沙沙 |
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120 |
| |
关于“群文阅读”教学的思考 |
范红涛 |
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123 |
| |
“互联网+”时代的语文教学 |
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中学语文教学 |
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4 |
| |
“互联网+语文”的思考路径与实践空间 |
叶丽新 |
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4 |
| |
互联网对语文课堂的重构 |
蔡可 |
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9 |
| |
AI思维视角下的语文教学变革 |
张广录 |
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14 |
| |
古典诗歌教学路径浅议 |
张丽 |
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22 |
| |
让语文教学在与信息技术深度融合中插翅扬帆 |
陈京龙 |
语文月刊 |
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39 |
| |
易“跑偏”的语文教学内容——论语文教学内容与教学目标错位现象 |
杨彦虎 |
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44 |
| |
叶圣陶论语言表达 |
王尚文 |
高中语文教与学 |
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3 |
| |
创生型课堂的语文专题式教学探索 |
黄音 |
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7 |
| |
专题读写的选题与教学策略 |
徐飞 |
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10 |
| |
高三语文教学专题的研发 |
李德芹 |
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13 |
| |
以挑战性学习任务提升学生的语文核心素养+“战国四公子”专题阅读教学案例 |
王岱 |
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19 |
| |
中学语文鲁迅专题教学设计思考 |
闫存林 |
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23 |
| |
教材的编辑误判与教师教学误判 |
寇永升 |
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27 |
| |
想象与推断：史传类文本阅读教学新视点 |
王斌杰 |
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30 |
| |
学术研究与课堂教学的对接及转化 |
蒋雁鸣 |
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34 |
| |
“评课”之我见 |
宁鸿彬 |
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39 |
| |
条理优化，贯穿思维的全过程 |
胡家曙 |
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42 |
| |
科学审视课题研究的独到性——关于中小学课题研究的实践性思考 |
齐月忠 |
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47 |
| |
搭建语文教师专业发展的四个支点 |
李震 |
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50 |
| |
高中生初步学术研究能力培养策略探究 |
杨大忠 |
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54 |
| |
细读与思辨 |
余党绪 |
中学语文教学参考 |
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4 |
| |
文本·作者·当下——《边城》（节选）思辨性阅读的三个维度 |
张君平 |
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8 |
| |
文言文教学与批判性思维培养 |
徐飞 |
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12 |
| |
语文教学，我们弄丢了什么？——重拾语文教学中的智慧之珠 |
张在凡 |
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16 |
| |
追寻个性化教学设计 |
陈鲁峰 |
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34 |
| |
课堂提问应预留足够的思维空间 |
李纪镜 |
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38 |
| |
历史视野·创造精神·科学方法——张心科访谈录 |
潘新和，张心科 |
语文教学通讯 |
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4 |
| |
跨媒介学习：对生活世界的“顺应”与“期许” |
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11 |
| |
读图时代，我们都是“图话家”——以《图片两组》教学实践为例 |
成科杰 |
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11 |
| |
换一种方式看世界——以《图片两组》教学实践为例 |
刘佳妮 |
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12 |
| |
语文教学：媒介融合时代的“界面”更新——以2017年高考语文全国Ⅲ卷为例的探讨 |
赵静宇 |
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16 |
| |
驴鸣文化的深层意蕴探析 |
王克强 |
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22 |
| |
简论张玉新“原生态”文本解读的四个层次 |
刘洋 |
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24 |
| 课堂教学 |
初中语文课堂教学浅尝辄止与过犹不及的现象 |
杨剑 |
语文教学与研究 |
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35 |
| |
语文教学如何培养创造力 |
姜正平 |
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38 |
| |
初中语文1+N现代文阅读教学模式初探 |
王文莲 |
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41 |
| |
鲁迅小说专题整合教学初探 |
赵敏丽 |
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44 |
| |
天高任鸟飞 海阔凭鱼跃 |
石莉 |
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47 |
| |
无法预约的精彩 |
刘博 |
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51 |
| |
从《廉颇蔺相如列传》练习变化看教学观的转变 |
唐军文 |
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54 |
| |
流行文化在高中语文课堂中的应用研究 |
滑英洁 |
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57 |
| |
学情视角下教材内容的教学化处理 |
钟昌馨 |
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61 |
| |
《闹市闲民》备教手记 |
何郁 |
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65 |
| |
风流自赏 |
孙旭 |
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71 |
| |
小说教学：寻找比情节更好玩的东西 |
吴晗姿 |
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74 |
| |
《诗经·关雎》的诗意及教学探讨 |
刘伟 |
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77 |
| |
《荷塘月色》：“心里颇不宁静”的远因与近因 |
王小燕 |
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|
81 |
| |
前度刘郎今来 |
王世焱 |
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85 |
| |
《植树的牧羊人》教学案例及反思 |
黄冬梅 |
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146 |
| |
《一剪梅》教学设计 |
刘言滢 |
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149 |
| |
语文课上：教师给学生些什么？ |
王俊鸣 |
中学语文教学 |
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26 |
| |
《我善养吾浩然之气》教学实录 |
李强 |
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|
26 |
| |
虚字传情须细吟——以《烛之武退秦师》为例 |
宫琳琳 |
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45 |
| |
施蛰存先生《批<兰亭序>》商榷 |
魏新磊 |
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49 |
| |
在危险充实中求索生命存在的意义——《在沙漠中心》解读 |
刘萍 |
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54 |
| |
说《说“屏”》 |
郭秀芳 |
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56 |
| |
《葡萄月令》教学设计 |
吴高扬 |
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58 |
| |
自主 明确 提升 |
刘德水 |
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60 |
| |
解惑，宜“得其宜” |
李玉山 |
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62 |
| |
《秋天的怀念》（第一课时）教学设计 |
冯立刚 |
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64 |
| |
如何选取合理的教学内容落点 |
张瑞芬 |
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66 |
| |
别有深意的“活”，别具匠心的“教” |
孙婵 |
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67 |
| |
从“采芙蓉”说开去——《涉江采芙蓉》教学镜头 |
徐昌才 |
语文月刊 |
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47 |
| |
思辨教学《五柳先生传》的“破”和“立” |
陶玉萍，陶绍兵 |
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51 |
| |
“目标导向”理论指导下的教学实践反思——以《与妻书》教学实践为例 |
文小锋 |
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54 |
| |
文学作品视阈下的记叙文写作刍议 |
蒋玲慧 |
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58 |
| |
探究式写作活动的实践与思考 |
梁满平 |
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62 |
| |
专题式微课在高中语文教学中的开发应用——以古代诗歌鉴赏教学为例 |
冯丽华 |
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66 |
| |
依照文本的言说方式教小说——从《说书人》的教学说起 |
沈周宵 |
中学语文教学参考 |
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22 |
| |
从视点走向视野 |
姚冬芬 |
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25 |
| |
把美带入课堂，以文学气息感染学生——《再别康桥》课堂记录 |
冯丽华 |
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25 |
| |
让语文课堂多一点文学和浪漫 |
王正军 |
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|
29 |
| |
择高处立 寻平处往 向宽处行——《长安晚秋》教学艺术探微 |
陈海峰 |
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|
30 |
| |
《像山那样思考》教学的“让”“拎”“捂” |
顾淋丽 |
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|
32 |
| |
《离骚》课例赏鉴 |
袁楚桥，赵华 |
语文教学通讯 |
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27 |
| |
《夜归鹿门歌》课例赏鉴 |
刘颖，李树译 |
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|
31 |
| |
《经典重读·柳宗元诗<江雪>》课例赏鉴 |
孙立权，王春 |
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|
35 |
| |
《念如娇·赤壁怀古》课例赏鉴 |
于沛文，朱武兰 |
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|
40 |
| |
《定风波》课例赏鉴 |
金卫，袁菊 |
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|
44 |
| |
《梦游天姥吟留别》课例赏鉴 |
刘志江，刘宇新 |
|
|
48 |
| |
《永遇乐·京口北固亭怀古》课例赏鉴 |
杨锦平，位世英 |
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54 |
| |
《哀江南》课例赏鉴 |
徐美珍，叶军彪 |
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59 |
| |
《<老子>五章》课例赏鉴 |
李毅，张瑾琳 |
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|
63 |
| |
《过秦论》课例赏鉴 |
段雪婷，谭健文 |
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|
67 |
| |
《兰亭集序》课例赏鉴 |
娄玉霞，张敬军 |
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|
71 |
| |
《归去来兮辞》课例赏鉴 |
林子胜，温新荣 |
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|
75 |
| |
《林教头风雪山神庙》课例赏鉴 |
李莉荣，岳学贤 |
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|
79 |
| |
《林黛玉进贾府》课例赏鉴 |
吴天，韦青 |
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|
83 |
| |
名著导读《红楼梦》课例赏鉴 |
刘京平，秦洁 |
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|
91 |
| |
《宇宙的边疆》课例赏鉴 |
王艳，龚占雨 |
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|
95 |
| |
《我心归去》课例赏鉴 |
袁文，程一凡 |
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|
99 |
| |
《我有一个梦想》课例赏鉴 |
刘俊岚，任海林 |
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|
104 |
| |
《记梁任公先生的一次演讲》课例赏鉴 |
陈茜茜，俞发亮 |
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|
107 |
| |
《女歌手》课例赏鉴 |
华洁，张春华 |
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|
111 |
| |
《月光下的喇叭手》课例赏鉴 |
彭建，钟亮 |
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|
115 |
| |
《白莽作<孩儿塔>序》课例赏鉴 |
繁新强，范飚 |
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|
119 |
| |
《吻火》课例赏鉴 |
赵福华等 |
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|
123 |
| |
《文学作品的个性化解读》课例赏鉴 |
毛群，熊亚萍 |
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|
127 |
| |
《祝福》课例赏鉴 |
李显亮，李新霞 |
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132 |
| |
《清兵卫与葫芦》课例赏鉴 |
李韦唯，张小兵 |
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136 |
| |
《边城》课例赏鉴 |
王中华，栾桂芳 |
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140 |
| |
《边城》课例赏鉴 |
郑静，杨桦 |
|
|
144 |
| |
《合理剪裁，精准叙例》课例赏鉴 |
钟家荣，梁惠红 |
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149 |
| |
《分析与概括能力训练》课例赏鉴 |
王俊以，王勇 |
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|
152 |
| |
《古代文化常识专题复习》课例赏鉴 |
章俊，刘晓华 |
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|
157 |
| 阅读写作 |
有效阅读教学的“四个层面” |
常福胜 |
语文教学与研究 |
|
29 |
| |
“少教多学”在初中研究性阅读中的运用 |
秦兵 |
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|
32 |
| |
写作之“有我之境”探析 |
史俊英 |
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|
98 |
| |
文到真处自然深 |
向晓华 |
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|
104 |
| |
运用“分解思维”，快速打开写作思路 |
张玲荣 |
|
|
107 |
| |
阅读不能在文本外面绕圈子 |
傅嘉德 |
中学语文教学 |
|
18 |
| |
解决学生写作素材缺乏的路径 |
荣维东 |
|
|
32 |
| |
写作素材从哪里来？ |
郭凯 |
|
|
32 |
| |
理解虚构，阅读小说的一个基本路径 |
崔美芳 |
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|
38 |
| |
文学欣赏能力训练的基本要求 |
余映潮 |
|
|
69 |
| |
拥抱的瞬间 |
张晋（作）胡家俊（评） |
语文月刊 |
|
26 |
| |
桥 |
伏鑫（作）王淦生（评） |
|
|
27 |
| |
来自大自然的启示 |
王敏（作）付勇（评） |
|
28 |
| |
风景 |
吴昊（作）孙大娟（评） |
|
29 |
| |
阳光中的守望 |
季浩（作）王淦生（评） |
|
30 |
| |
银色 |
尹杭 |
|
|
31 |
| |
青春不需要眼泪 |
郑依民 |
|
|
34 |
| |
“写作虹吸效应”视域下的阅读与写作漫谈 |
邹小千 |
|
|
36 |
| |
材料作文：怎样做到精准议论 |
徐国年 |
高中语文教与学 |
|
57 |
| |
辨析核心概念，合理适度引申 |
曾育林 |
|
|
60 |
| |
以批判性思维推进议论文写作 |
朱明坤 |
中学语文教学参考 |
|
19 |
| |
文本精读：素养培养的智者之路 |
刘波 |
|
|
45 |
| |
例说读写迁移转移的途径 |
马瑞 |
|
|
46 |
| |
积累素材须”博观而约取“ |
姜有荣 |
|
|
49 |
| |
哲理散文写作：心的制约或撒野 |
成旭梅 |
|
|
51 |
| |
诗心·诗道·诗技——中学生新诗写作指导摭谈 |
刘正旭 |
|
|
55 |
| |
阅读迁移能力:阅读教学不容忽视的盲点 |
余昆仑 |
语文教学通讯 |
|
20 |
| 试题研究 |
厘清差异 切中肯絮 |
毛永健 |
语文教学与研究 |
|
126 |
| |
高考古代文化常识命题特点及备考策略 |
余志新 |
|
|
133 |
| |
2017年高考作文试题全景透视 |
韩延明 |
|
|
137 |
| |
强化育人 突显改革——2017年高考语文试题述评 |
张开 |
中学语文教学 |
|
70 |
| |
高考作文命题与学生核心素养发展——评2017年高考作文命题 |
张曙光 |
|
|
78 |
| |
敢问路在何方？——如何让高中生议论文遵循逻辑性的准则 |
宁则东 |
语文月刊 |
|
4 |
| |
逻辑思维是点亮高三学生语文备考的明灯 |
周雨寰 |
|
|
8 |
| |
形象说理增雅趣，巧妙嫁接添情味 |
张安群 |
|
|
11 |
| |
从价值观角度看高考作文思辨类型 |
王玉楼 |
|
|
13 |
| |
矫正学生议论文论证策略例谈 |
范丙军 |
|
|
16 |
| |
写作之“有我之境”探析 |
史俊英 |
|
|
20 |
| |
聚焦关键能力，导向核心素养——2017年全国卷综合评析及教学启示 |
陈维贤 |
中学语文教学参考 |
|
57 |
| |
满地尽是“思考力”（上）——2017年高考作文评析 |
姜恒权 |
|
|
61 |
| |
2017年高考阅读题述评 |
张悦群 |
|
|
64 |
| |
2017年全国卷Ⅰ作文题评析 |
康立 |
|
|
67 |
| |
多维度与单向度的中国——全国卷Ⅰ作文题关键词阐释 |
梅其涛，宋晓莉 |
|
68 |
| |
2017年江苏作文题评析 |
鄂冠中 |
|
|
70 |
| |
情理兼融 偏重阐释——2017年江苏作文题简析及备考启示 |
徐飞 |
|
|
72 |
| |
基于学情的高考复习策略（下） |
鸥鹏举，易海华 |
|
75 |
| 资料参考 |
1930年代的高中国文教科书 |
李斌 |
语文教学与研究 |
|
89 |
| |
“语文品质”笔记 |
王尚文 |
中学语文教学 |
|
63 |
| |
说“集”——古代书籍漫谈 |
赵志伟 |
|
|
86 |
| |
小说的叙述逻辑——《装在套子里的人》的“删节”研究 |
郭跃辉 |
语文月刊 |
|
70 |
| |
渑池之会上“击缶”的文化深意 |
龚侃 |
|
|
73 |
| |
《马说》11个“不”的意义 |
丁向红 |
|
|
76 |
| |
谈“见事之晚”的短语类型——兼谈“XX之X”中“之”的不同词义及用法 |
邓木辉 |
|
|
79 |
| |
“高谈转清”何所指 |
王贤斌 |
|
|
83 |
| |
“倚马可待”考源 |
彭伟明 |
|
|
84 |
| |
何谓卿大夫的“家”？ |
王丽霞 |
|
|
85 |
| |
屈原姓“屈”吗？ |
李欣荣 |
|
|
86 |
| |
以小见大，缘事说理——林清玄《瓠仔也好，菜瓜也好》赏析 |
李弗不 |
|
|
88 |
| |
物景交融，怡然自乐——试读孙周卿的《双调 蟾宫曲 自乐》 |
刘礼娜 |
|
|
90 |
| |
文言特殊句式兼类又何妨 |
杨德明 |
|
|
92 |
| |
“意在画外”巧运思 |
赵炳庭 |
|
|
94 |
| |
“条分缕析的缜密”不缜密 |
夏松平 |
|
|
7 |
| |
古今有别 褒贬不同 |
孙凯 |
|
|
10 |
| |
诗人和他散文中的诗意是转折关系吗？ |
陈勤勤 |
|
|
12 |
| |
老赖≠“老赖” |
童志国 |
|
|
19 |
| |
“非虚构”能准确写未来时间里发生的事吗？ |
方德佺 |
|
|
35 |
| |
“家居”≠“家具” |
刘恒友 |
|
|
38 |
| |
遐迩成“暇迩” 楹联变“盈联” |
夏传寿 |
|
|
50 |
| |
“随风直到夜郎西”，还是“随君直到夜郎西”？ |
路德奎 |
|
|
61 |
| |
“御用”不能乱用 |
孟祥阁 |
|
|
75 |
| |
“母强子弱”不可强加因果 |
高华，邵艳红 |
|
|
78 |
| |
春晚小品《老伴》误用成语“倾家荡产” |
王崇风，周舒琪 |
|
|
82 |
| |
耳熟能详——一个容易被错用的词语 |
张玉新，马殿荣 |
|
|
96 |
| |
让步手法“不可放逐的文本”形式秘密“ |
杜长明 |
中学语文教学参考 |
|
40 |
| |
谎言背后的温情——也谈小说《品质》的主题解读 |
朱晓玲 |
|
|
42 |
| 教研有得 |
来自底层的光芒 |
余芳 |
语文教学与研究 |
|
153 |
| |
优化课堂教学 提高教学效果 |
陈赛云 |
|
|
155 |
| |
三步构建起传统文化的三“度”空间 |
朱红梅 |
|
|
157 |
| |
找准阅读教学变“讲”为“学”的着力点 |
孙海琳 |
|
|
159 |
| |
立足学情 培育思想——北京景山学校“鲁迅小说”校本课程的设计与实施 |
刘志江 |
中学语文教学 |
|
42 |
| |
传统文化：专业成长的沃土 |
宋士广 |
|
|
82 |
| |
沉入，是为了更好地飞升 |
沈红旗 |
|
|
84 |
| |
从“半生”到“熟透”是一种美妙的感觉 |
张玉新 |
中学语文教学参考 |
|
78 |
| 资讯 |
索引 |
|
高中语文教与学 |
|
63 |
