由“墙”而起

教学目标

学生通过对功能、结构、形式、材料、风格等建筑设计诸要素的分析，初步了解建筑设计的特性。在对建筑空间的基本分割方法的尝试学习中理解环境艺术设计与人类社会活动之间的关系。能够对当地的建筑或建筑群体进行比较、分析，并根据需要做出模型。学生在本课的学习中，通过调查研究树立关注环境的意识，提高合作探究学习的能力。

　教学活动分析

本课的教学活动主要在于对学生合作学习及研究性学习能力的培养，可以要求学生通过对当地的某一建筑从环境、气候、材料、结构、空间特点等方面进行调查分析，写出报告。根据教学的需要，可以要求学生做出当地建筑的模型。通过这个活动，教师可以让学生在主动探究的学习过程中，深入理解建筑与人的亲密关系，从而引发学生对环境艺术设计的学习兴趣，建立关注环境、保护环境、创造美好环境的意识。

　教学基本思路

首先从一堵墙能引发的种种问题切入教学：“我们能够用一堵墙做什么？”“一堵墙对同一个空间可以进行哪些不同的分隔？”“在一堵墙不同方式下分隔出的空间有什么特点？”等等，引发学生对建筑功能与形式的探究兴趣；然后，通过对各种建筑设计作品的欣赏与评述活动，帮助学生了解构成环境艺术设计的各要素间的关系，在讲析中渗透环境设计与人及自然之间的关系；学生通过尝试对空间的不同分割与围闭，对当地某一建筑的调查分析，根据具体环境条件分析建筑的空间特点。

　教学材料分析

环境艺术设计的最终目标是改善人类的生存环境，创造理想的社会环境，这也是当代人普遍关注的社会问题。本课教材中所呈现的图文从围合建筑空间的必要手段——“墙”到现代建筑结构、功能、材料、风格形式的多样化，目的是让学生从建筑环境设计的最基本元素和对构成环境艺术各种要素的了解中理解环境与人的关系，进而产生对环境艺术设计的关注。

教材第42页上的图文说明空间处理对环境艺术的重要性。因此，教师在引导学生欣赏建筑“围”与“透”、“封闭”与“开敞”等空间形式与人之间关系的同时，应抓住对空间处理手段的分析，帮助学生理解环境艺术事实上就是空间的艺术，解决好空间的处理，也就解决了环境艺术设计的问题。表达空间的手法很多，有穿透、重叠、连接、开敞、围合、序列、光影等。通过组合而构成的复杂建筑组群，又反映了各种空间形态之间的关系。

广义的环境是指人以外的空间存在，是自然环境与人工环境的总合。狭义的环境仅涉及人工环境中的建筑环境。各种柱和面是构成建筑的最基本的元素，在“需要”中形成整体的和谐，既要符合形式美的法则，又要依据不同的功能体现出其固有的特征。许多经典建筑中，环境、结构与造型都符合人们在艺术实践中所形成的一些客观的形式美法则，因而能使人获得视觉审美享受。在建筑艺术中，形式美的法则主要在于比例尺度和节奏韵律。根据本地实际和建筑的功能需要，恰当地处理好建筑的比例尺度，便能体现出建筑风格。不同的建筑风格是民族精神、文化特质、自然环境、生活习俗、时代特征、科学技术水平等因素综合的结果。

教材中第44页的中外建筑形式与风格的对比，反映了人对建筑设计的物质需求转向精神需求。这些都能在各种建筑的形式、结构、材料、风格及空间特点上反映出来。人在设计建筑的同时除考虑建筑的功能外，还应关注生活方式、民族文化、自然环境及风俗习惯等因素。

材料和结构是建筑设计的重要部分。在早期，人们的设计理想只能屈从于当时的建筑材料和技术，再好的设计理想，如果没有合适的材料和相应的技术，也终归不能成为实实在在的建筑作品。今天，科学、技术和工业生产的高速发展不仅为人们创造新的生活空间从物质上提供了大量的新材料、新技术，而且为人们新的精神需求，提供了各种丰富的空间视觉形象。在人们积极关注生活环境的同时，对环境艺术设计的要求也就更高了，教材第45页中呈现的图文就充分地说明了这一点。

教学建议

本课建议通过两个课时来完成教学任务，在第一个课时中，学生应对环境设计艺术的空间概念有一个初步的认知，在空间分割的尝试练习中体验建筑空间设计的乐趣。第二课时侧重于综合探究，通过课堂的分析研究，学生会发现许多不合理或不十分理想的建筑，教师抓住其中一到两个关键环节，引导学生深入探究，鼓励学生通过模型的方式来重新设计表现。

怎样激发学生对环境艺术设计的学习兴趣，以此引发学生对环境艺术设计的关注，便显得尤为重要了。学生总是希望在学习中通过了解自己周围的生活来“学以致用”，而环境艺术设计正是人类生活中最为突出的“住”的艺术。教师应在教学中通过对建筑功能的分析，让学生理解建筑与人之间的亲密关系，从而引发学生对自己周围环境的关注，激发他们对环境艺术设计的学习热情。

教师可以设计各种对当地环境的考察活动，根据不同学习目标提出考察要求，帮助学生掌握环境艺术设计的基本要素，并结合对环境艺术设计作品的赏析，引导学生比较两者之间的差异，使学生在差距中找原因，树立改造自己生活环境的意识，培养学生对环境艺术设计的审美能力和实践能力。

教学中如果学生兴趣浓，教师可以根据需要适当补充一定的教学内容，帮助学生进一步了解现代设计各流派的特点，目的是让学生能够更好地把握环境艺术设计的结构、功能、形式、风格等要素之间的关系，为下一环节的学习打好基础。